初中语文问题教学法初探.pdfVIP

论 文 摘 要 问题教学法其实是最古老的教学法之一，在东方，我国最早的教育家孔子倡导 “三人行， 必有我师焉”，他自己更是身体力行，“每事问”；他让学生们问教师，也互相质疑，互相解 答，形成了很好的教育氛围，以此成就了他的圣贤之业——这正是得益于他的问。而在西方， 问题教学法的渊源也可追溯到古希腊的苏格拉底，苏格拉底通过不断地追问和设疑，让他的 广场教学达到了极高的境界，他和他的学生们共同铸造了古希腊的辉煌。到了二十纪世纪美 国的著名教育家杜威提出的“五步教学法”和前苏联教学论专家马赫穆托夫提出的问题教学 法的两种基本结构，使这种古老的教学方法深入人心并正式定名为 “问题教学法”，这正是 一种符合人的认知规律并帮助人们进一步学习的教学方法。 但在我们现在的课堂教学中，知识的灌输却表现得越来越机械，为了拿高分，对付各种 各样的考试，老师急于把知识塞给学生，学生也急于知道答案所在，为此失去了宝贵的思考 过程，思维的训练也在这种灌输的过程中悄然流失了。但敢于创新的人才能真正地拥有未来。 我们要让我们的孩子走出亦步亦趋的困境，就一定要教会他们思考，教会他们自己发现并解 决问题，我相信，问题教学法无疑是一种很好的方法。 什么是问题教学法？美国的杜威在二十世纪初提出的 “五步教学法”，即：“情境——问 题——假设——结论——验证”，他的贡献是把问题教学程序化、模式化，变得有章可循了。 另一个是前苏联教学论专家马赫穆托夫在 《现代的课》一文提出的观点： “从内部结构的观 点来看，可以认为问题性的课是这样的：在这样的课上，教师有意地创设问题的情境，组织 学生探索活动，让学生提出学习问题和解决这些问题的 （这种作法的问题性水平较高），或 由教师自己提出这些问题并解决它们，在此同时向学生说明在该探索情境下的思维逻辑 （这 种作法的问题性水平较低）。”其实，题教学法是一种把教材的知识点和学生想要了解和 探究的内容以问题的形式 （问题可以由教师提出，也可以在教师的启发下由学生自己发 现并提出）展现在学生面前，让他们在思索、探究和讨论的过程中，掌握知识、深入理 解、从而发展智力、培养技能，提高学生发现问题并解决问题的能力的教学方法。 在这篇论文中，我追溯了问题教学法的源头，并针对语文阅读教学中如何运用问题教学 提出了个人的浅见。为了更好地运用这种教学方法并使之达到较好的教学效果，本文从师生 两方面提出了在教学中的具体策略，使文章更具有实践意义。同时，文章十分细致地写出了 在语文课堂中的提问角度和方法，具有很强的操作性，所列举的问题也大多是现行上海市初 中语文课本中的内容，其中绝大部分都是本人的课堂实践，相当一部分问题直接来自学生的 提问，可以说，没有那些可爱的学生对课堂提问的贡献，我也很难完成这样一篇论文，至今， 在我的论文资料中仍保留着一个大大的信封，里面装着的主要是 2008 届和 2009 届我任教的 两个班级两届学生 （那几年，我一直跨头教着这样的两个班）的提问，他们亲切的字迹伴随 我度过了一个又一个辛勤耕耘的夜晚，更让我深刻地体会到了教学相长的内涵，让我明白了 学生的需要是一个教师的幸福，学生的进步足以让我们的辛苦化作甜蜜的雨露滋润着自己的 心田。同时，几年的教学实践也更坚定了我坚持运用这种以学生的发展为重的教学方法。 关键词：问题教学法 初中语文 阅读 实践 ABSTRACT Question-based teaching method is actually one of the oldest teaching methods. In the East, the earliest educator of our country, Confucius, advocated that among three people I meet on the way，there will be at least one from whom I can learn something. He himself r