中学生心理素质研究 _ 结构、测评、影响因素及其心理健康关系.pdfVIP

摘要 当前我国教育改革与发展面临的重大任务是全面实施和推进素质教育，作为 学生诸方面素质核心的心理素质，日益成为学术界与教育实践领域所共同关注的 话题。中学阶段是由儿童期向青年期的过渡阶段，是个体心理一生发展的 “危险 期”，中学生的心理素质问题更是引起了诸方面力量的高度重视。本研究的目标 是在弄清心理素质内涵、揭示中学生心理素质结构的基础上，建构积极正面的、 突出中学生成长需要的心理素质评价指标体系，编制合理的中学生心理素质测评 工具，探讨中学生心理素质的影响因素及其与心理健康的关系，为中学生心理素 质教育提出相应的建议。 第一，本论文对心理素质的内涵与结构进行了理论分析。在对先前研究进行 梳理总结的基础上，结合对中学生的开放式调查，笔者从狭义的角度界定出心理 素质的涵义：“心理素质是指个体在先天与后天合力作用下形成和发展起来的积 极稳定的心理品质，是个体对内在或外在刺激的一种习惯性、自动化的反应，具 体表现为逆境中个体主动进行自我调节、积极应对压力与挫折以维持心理健康并 获得社会适应与发展的能力”，从自我调节过程的角度加以分析，心理素质的结 构由自我信念、应对能力、情绪管理力、耐挫力四部分组成。 第二，本论文建构出对中学生心理素质评价指标体系。以心理素质的结构为 框架，以中学生心理健康教育政策为依据，根据中学生身心发展的特点，同时遵 照评价指标确立的基本原则，笔者构建出中学生心理素质评价的具体指标，分别 是：自我信念包括自尊和自信两个指标；应对能力包括问题解决和他人支持两个 指标；情绪管理力包括情绪调节和情绪控制两个指标；耐挫力包括积极认知、乐 观、复原力三个指标。 第三，以中学生心理素质指标体系为依据，参考有关中学生心理素质开放式 问卷调查结果以及目前较常用的几个与中学生心理素质有关的问卷或量表，遵循 科学心理量表编制原则和程序编制中学生心理素质量表。量表因素分析的结果验 证了笔者在理论部分所建构的由四个二级指标、九个三级指标组成的中学生心理 素质结构模型。信、效度检验表明，中学生心理素质量表具有较高的信度和效度 可作为后续研究的中学生心理素质测量工具。 第四，对中学生心理素质的现状与影响因素进行了研究。结果表明，中学生 心理素质的总体水平处于中等以上的较好水平，心理素质各个方面的发展相对均 衡。男女生心理素质的总体差异不显著，在个别方面存在差异。在学校相关变量 中学段、是否班干部、学习成绩是中学生心理素质的重要影响因素，初中生的心 理素质明显好于高中生，班干部心理素质显著优于一般学生的心理素质，差生的 心理素质比优秀生、中等生的心理素质差。在家庭相关变量中，家庭经济状况是 I 影响中学生心理素质的重要因素。家庭经济状况非常困难学生的心理素质比家庭 经济状况比较富裕、中等水平、比较困难学生的心理素质差。 第五，以中学生应激源量表、中学生心理健康量表之焦虑、抑郁、适应不良 分量表、生活满意度量表和中学生心理素质量表为工具，探讨中学生心理素质与 其心理健康之间的关系。结果表明，学习压力和自身压力是中学生面临的两大压 力源，心理素质可以缓解二者的消极作用，从而降低焦虑、抑郁、适应不良等心 理问题，提高生活满意度。心理素质的不同指标对不同的心理问题起到不同的调 节作用，应对能力是调节压力与适应不良、生活满意度等对外适应的核心因素， 耐挫力是调节压力源与个体内部心理问题的核心因素。 基于上述研究的结果，笔者认为，应从狭义的角度对心理素质加以界定，并 根据心理素质的结构与内容进行中学生心理素质教育，同时应注重对高中生、差 生、经济状况非常困难家庭学生的心理素质干预与训练，通过提高耐挫力和应对 能力来维护中学生心理健康、增强幸福感，进而促进每个学生的健康成长与全面 发展。 关键词：中学生，心理素质，评价指标体系，压力源，心理健康 II Abstract Nowadays, one of the im