沪教版高中语文新教材古诗词_思考与练习_部分的认知维度分析.pdfVIP

摘 要 本文以 沪教版高中语文新教材为例,以 安德森认知目标分类学理论为工具 , 按照 认知过程的六个分类(记忆、理解、运用、分析、评价、创造)及其下分的 19 个亚类, 来分析教材 中 古诗词 部分的“思考与练习”。通过其中认知活动分布 的比例, 并结合现有的课程标准、《高考考试大纲》和《高中语文学科教学基本 要求》来描述教材中“思考与练习”的编写状况,指出存在的问题并提出相应的 建议,为教材“思考与练习 ”的编写拓开一条新的思路。 经分析发现,此套教材在“记忆” 、 “理解” 、 “分析”这三个认知过程方面最 为注重, 尤其是 “分析 ” , 几乎占据了整个 “ 思考与练习” 的半壁江 山。 相比之下, 此套教材在“运用”和“评价”方面的重视稍显不足,而在“创造”上有着严重 的缺失。 关 键词 : 思考与练习 、古诗词、 认知过程Summary This paper take the teach language version of the new high school textbooks of shanghai as an example ,To Anderson cognitive theory as a tool for target classification ,In accordance with the six kinds of the cognitive processesmemory, comprehension, application, analysis, evaluation, and create and their nineteen Small classes to analyse the Thinking and practice of Ancient poetry in this textbooks. Though the ratio of cognitive activity, curriculum standards, the outline of the uniwersity entrance examination and the basic conditions in teach language version of the new high school to describe the compose condition in the Thinking and practice, point out existed problems and give some suggests interrelated. To open up a new way for the composing of thinking and practiceWe can see from the analyses, the editor of the textbooks think highly of memory, comprehension and analysis,especially analysis, almostly hold a half of thinking and practice. but didn’t pay enough attention to application and evaluation, even have a serious defect in create Key words:Thinking and practiceAncient poetryCognitive processes目录 引言??2 一 研 究缘由??2 第一节 为什 么研究 “思考与 练习”??2 第二节 为什 么研究 古诗词部 分的“ 思 考与练习 ”2 二 研 究工具??3 三 研 究过程??4 第一章 “思 考与练 习”认知 过程维 度 的分布情 况概述5 第一节 比例 分布?5 第二节 情况 概述?7 第二章 “思 考与练 习”认知 过程维 度 具体分类 的评析8 第一节 记忆??8 第二节 理解??9 第三节 运用?13 第四节 分析?14 第五节 评价?16 第三章 结论 和建议??17 附录?19 参考文献26 后记?28 1 引 言 一、研 究缘由 1.1 为什么要研究“思 考与练习” 1997 年, 《北京文学》 第11期以 “忧思中国语 文教育” 为题, 同时刊 登了邹 静之的 《女儿的作业》 、 王丽的 《中学语文教 学手记》 、 薛毅的 《文 学教育的悲 哀》 等三篇文章, 从教材选材、 教材内容、 教材的结构和教材的练习设计等方面 对语文教育展开批判, 从而引发了有关语文教育问