小学语文教学中识字和阅读教学的关系研究.pdfVIP

中 文 摘 要 《全日制义务教育语文课程标准》 指出, 语文教育要培养学生 “ 具有适应实 际需要的识字写字能力、阅读能力、写 作能力、口语交际能力。 ”这 几项能力的 培养不是截然分开的, 其中识字写字能力是小学儿童语文各项能力发展的基础。 入学之初,儿童已经掌握了大约 3500 个口语词汇,具备一定的口语交际能力。 此后开始学习阅读和写作, 在已有口语能力的基础上发展书面言语能 力, 并通过 书面言语能力的提高, 促进和完善口语交际能力的发展。 而识字是由口头言语进 入书面言语的桥梁。 小学语文教学要教会儿童掌握足够数量的汉字, 并在阅读中 理解和运用祖国的语言文字 , 二者是不可截然分开的, 但现实中很多老师的 识读 教学是分离的, 老师只是一味要求 一年级的小 学生机械地抄写默写, 忽视儿童心 理特点和汉字特点,严重挫伤了儿童的学习积极性。 笔者 在小学从事了 五年的 语文教学工作, 深感识读结合教学对小学语文教学 的影响之大, 尤其对孩子一生的影响之大。 而国内外识读结合的相关研究还很少 见。 本研究试图总结传统语文教 学中韵语识字和属对教学等识读结合的经验, 以 现代教育心理学理论为指导, 结合自身教学实践, 探讨小学语文教学中识字教学 和阅读教学结合的策略。全文分三部分:第一章, 小学语文 教学中识读教学的现状分析, 并论述本研究的意义和价值 。第二章,总结传统 语文教学中识读结合的教学经验,论述现代教育心理学理 论对小学语文教学的指导意义, 着重 分析二者 对我们今天小学语文教学 实践的指 导意义。 第三章,结合传统和现代的参考价值, 结合自身教学实践,重点探讨小学语 文教学中识读结合教学的策略,对今天课堂教学提出建议。本研究拟从识字和 阅读教学的结合入手,旨在引起小学语文教育工作者对识 读结合教学的重视。 识字为阅读做准备, 在阅读中巩固识字的成果, 加深字义的 理解,多读好书,促进学生良好阅读习惯的养成 ,为孩子一生的发展打下基础。关键词 :小学语文 识字和阅读教学结合5 Abstract Full-time compulsory education Chinese curriculum standard pointed out that Chinese education cultivate students to meet the actual needs of the literacy ability to write, reading ability, the ability to write, oral communication ability. These items are not entirely separate, literacy ability to write is primary school childrens language development base of various abilities. Entrance at the beginning of, children have mastered about 3,500 oral vocabulary, they have certain oral communication abilityThen began to learn to read and write, on the basis of oral ability has written speech ability development, and through the written word ability enhancement, promote and perfect the development of oral communication ability. And literacy is the bridge by which oral speech is transited into written wordsPrimary language teaching make children grasp a sufficient number of characters, and to understand and apply the language of our motherland in reading, both is indivisible, but in reality many teachers are separate from the conversational teaching, the teacher always demand a grader mechanically copy,