职业高中高三学生英语词汇学习策略.pdfVIP

摘要 Harmer(1990)指出：“如果语言结构比作骨架，那么词汇为语言提供了重要 的器官和血肉。”M. McCarthy(1990)同样指出：“不管一个人的语法学得多好， 不管他的语言多么漂亮，但是如果他没有足够的词汇来表达他的感情或理解对方 的观点和想法，他就无法用这门语言和别人交流。”语言学家威尔金斯说：“我们 不能接受语法比词汇更重要的说法。我们不能赞同语法比词汇更重要的说法。事 实上没有语法只能传递有限的。”由此可见，词汇在语言学习和应用中有着举足 轻重的地位。没有词汇，什么也不能表达。词汇是语言学习过程中的基础。 依据教育部 2003 年《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称新课标） 的精神，职业高中必须优化英语教学方式，提高学生的 自主能力，英语教学上要 有利于学生优化英语学习方式，使职业高中学生通过观察、体验、探究等积极主 动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习 的能力。在高三复习阶段，职业高中高三学生在主观上愿意去学英语词汇，并希 望得到在学习策略上的指导，为了让学生能够在“学会单词”的同时达到“会学 单词”，即形成一定的词汇学习策略，教师必须对学生加强学法指导。所以，英 语词汇学习策略理应受到职业高中高三教师和学生的重视 本文的研究目标是，为了让职业高中高三学生端正词汇学习态度，掌握科学 的词汇学习策略，并打算介绍和培训有效的词汇学习策略，让学生找到适合自己 的英语词汇学习方法，从而提高英语学习效率，发展他们的自主学习能力，以便 使他们能更好地适应英语高考的要求，顺利完成英语高考。 本文通过对职业高中高三学生的问卷调查和个别访谈，了解学生的词汇学习 态度和使用词汇学习策略情况，然后再根据调查结果，并结合《高中英语新课程 标准》的相关精神和上海英语高考考纲的要求，探索适合职业高中学生高三学生 应对高考的词汇学习方法和策略。 本文共分五章。第一章为引言部分，重点阐述英语词汇学习在英语学习中的 重要地位，根据《高中新课程标准》和上海英语高考考纲对英语词汇学习的要求， 分析职业高中高三学生学情。第二章为文献综述部分，结合认知心理学的理论基 础和国内外研究成果，界定与词汇相关的概念界定。第三章为调查研究，依据徐 汇职业高级中学高三学生英语词汇学习态度和学习策略调查研究及数据分析的 i 结果，讨论这些调查研究结果对职业高中高三学生英语词汇学习的启示。第四章 为探讨优化职业高中高三学生英语词汇学习的策略，强调英语词汇学习策略的重 要性，具体分类英语词汇学习策略，从而探讨适合职业高中高三学生词汇学习的 策略。第五章为结语，反思本文的研究，提出适合职业高中高三学生应对英语高 考的有效的词汇学习策略：激发词汇学习动机，端正词汇学习态度；在高一、高 二时运用元认知策略和认知策略，扩大词汇量；在高三阶段，运用认知策略，应 对高考。 关键词：词汇学习，词汇学习态度，英语词汇学习策略 ii ABSTRACT Harmer (1990) said, “If the language structure is compared to the skeleton, vocabulary provides important organs and blood for the language.” M. McCarthy (1990) also pointed out, “no matter how well the student learns grammar, no matter how successfully the sounds of L2 are mastered, without words to express a wider range of meanings, communication in a L2 just cannot happen in any meaningful ways.” As the famous