从视听教学到信息化教学——我国电化教学25 年.docVIP

从视听教育到信息化教育——我国电化教育25年 南国农? 一、两个阶段 自 1978 年我国电化教育重新起步以来，已经过去 25 年。这 25 年，大致可以分为两个阶段：视听教育阶段和信息化教育阶段。 1 ．视听教育阶段（ 20 世纪 70 年代后期— 90 年代初期） 70 年代后期，随着我国的经济重建，教育复苏，电化教育重新起步，一切从头做起，立机构、组队伍、添设备、编教材、出书刊、开课程、建专业、搞试验，各项建设，红红火火，迅速发展。电化教育的“三件”（硬件、软件、潜件）建设：硬件建设，收“两机一幕”到电教系统工程建设（主要内容包括八室一站三系统） [1] 。软件建设，由个别学科的重点、难点幻灯、录音教材的开发到各科现代教材体系（由书本教材系统和非书本教材系统两个部分构成） [2] 的初步建立。潜件建设，由电教概念、特点、作用等的简单阐释，到初步构成以“七论”（本质论、功能论、发展论、媒体论、过程论、方法论、管理论） [3] 为内容的理论体系框架等，我国电化教育的“三件”建设，都取得了较大的进展。在视听教育阶段，电教领域应用的主流技术是：投影、录音、电视技术。起主导作用的理论基础是：戴尔的《经验之塔》和行为主义学习理论。 2 ．信息化教育阶段（ 20 世纪 90 年代中期——现在）这一阶段的重要标志是教育信息高速公路——以计算机为核心的多媒体网络教育系统的建设并投入