初中语文阅读拓展型校本课程研究.pdf

论文摘要 二期课改全面推广三种课程——基础型课程、拓展型课程和研究型（探究型） 课程。就目前情况而言，各个学校都很重视基础型课程，但对拓展型课程重视不 够，造成这一现象有多方面原因，而其一便是缺少相关的校本课程材料，可用作 于拓展型课程的资料太少。 从目前语文拓展型课程的现状来看，往往是“复习课”、“训练课”的变种， 其实质是基础型课程的“附庸”；也有的的确是拓展型课程，但形式比较单一， 学生的需求可谓“各有所好”，可他们恰恰缺少选择的余地，课程开设对学生的 需求关注较少；另外，纵观目前已有的校本课程建设，往往缺乏系统性，处于一 种“听任自流”的状态，“检测、反馈”环节几乎没有。因此，拓展型校本课程 资源的开发便成为当务之急。 从学生的阅读现状来看，根据近一时期的有关报道，当今中学生的阅读状况 可用“浅阅读”、“快餐化”、“休闲式”来概括。有些学校开设的“阅读课”，往 往也就是“放羊式”的随意阅读，教师缺乏对学生阅读兴趣的关注、阅读方法的 指导、阅读习惯的养成、阅读品味的提升。 本论文“初中语文阅读拓展型校本课程研究”旨在思考将教师引导的“指导 性”和关注学生阅读兴趣的“自主性”合二为一，从具体的操作层面探索师生共 同参与编写语文阅读拓展型校本教材，并在语文阅读拓展型课程中实施，以此培 养学生良好的阅读习惯，拓展学生的阅读视野，陶冶学生高尚的情操，夯实学生 的文化底蕴。 本论文分为五章： 第一章为绪言，该部分具体阐述了“初中语文阅读拓展型校本课程研究”的 选题背景、研究意义以及研究过程。阐释了让学生参与到课程开发中，师生共同 编辑，从收集文章到筛选、评析、鉴赏，这一过程将锻炼学生自主学习与自主探 究的能力，增强语言的积累。这一师生共同参与编写校本教材的做法符合《上海 市中小学语文课程标准》积极倡导的自主学习与教师指导下的学习相结合，独立 学习与合作学习相结合的要求。 第二章：“初中语文阅读拓展型校本课程研究”的内涵阐释。该部分基于笔 者所在学校的学生语文课外阅读现状分析，并从课程与校本课程的含义、语文校 I 本课程的呈现形式等层面具体论述了“初中语文阅读拓展型校本课程”开发的必 要性。 第三章：“初中语文阅读拓展型校本课程研究”的理论依据。该部分从《上 海市中小学语文课程标准》解读、阅读教学的目标与学生的阅读心理、人本主义 教育理论、支持学生学习动机模型等理论层面论述了师生共同参与研究的过程， 可以引导学生进行有效的课外阅读，使学生的学习不再囿于教材，拓宽了学生的 语文学习渠道，同时为学生提供认知发展、艺术审美、综合实践等方面的学习经 历。 第四章：“初中语文阅读拓展型校本课程研究”的实践探索。该部分具体论 述了语文拓展型课程的阅读教学是以基础型语文课程为基础，以语文校本教材为 依托，以拓展学生语文知识，促进学生语文综合能力和终身学习能力发展为目标， 选择专题引导学生进行专题性、综合性、个性化、多元化阅读的语文教育教学实 践活动。在编写、使用初中语文阅读拓展型校本教材的过程中促进了教师角色的 转变、促进了教学目标的转变、促进了教学设计的转变、促进了作业设计的转变、 促进了教学评价的转变。 第五章：“初中语文阅读拓展型校本课程研究”的实践反思。该部分重点探 讨了语文校本课程开发与语文校本教材编写、语文校本课程的评价这两个问题， 如何构建起科学合理的评价指标是本轮研究实践中一个尚未突破的难点，期待着 在后续研究中能够有所突破。 关键词 语文阅读 拓展型课程 校本课程 II Abstract The second term curriculum reform mainly promotes three types of courses -- basic courses, extended courses and research courses (inquiry-based courses). At present, basic courses are treated very seriously, but extended courses are not taken seriously enough due