交往教学理论在体育教学中的应用研究.pdfVIP

2014年 1月 教 育教 学论坛 Jan．2014 第 1期 EDUC ION TEACHING FORUM NO．1 交往教学理论在体育教学中的应用研究 苗旭峰 (河北医科大学 体育部，河北 石家庄 050017) 摘要：纵观我国当前的体育教学现状，在灌输式教学理论的影响下无论是对于学生身心的发展、实践思维的训练还 是创新意识的提升等方面都存在着严重的问题。因此，在综合型人才培养的客观要求下，中国体育课程的教育教学亟待 改革。在此基础之上发展起来的交往教学理论在师生的交往以及课程的互动方面均有着积极的促进作用，体现出以人为 本的教育理念，无论是在体育教学的组织形式、教学方法还是评价反馈方面都有着自身独特的见解，理应成为我国体育 教学改革的方向之一。本文就交往教学理论在体育教学发展 中的应用作了深入研究。 关键词：交往教学理论；体育教学；实施原则；应用 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2014)01—0101—02 体育教学中课程内容的实施注重的是师生在课堂活动 堂 内容。学生的学习习惯和学习思路不尽相同，因此对于课 中的交互性。交往教学理论诞生于20世纪70年代的德国， 程的消化也可能是通过不同的方式来完成的，我们必须尊重 它将师生间的交往视作为教学的主要形式，认为教学 目的 学生的个生『发展差异，注重交往教学理论实施的合理性。 的实现就是依赖于教师与学生之间的合作与交流。此外， 2．突出交往教学的合作性。交往教学的实施过程中，教 交往教学理论还提倡教师应放弃 自身在课堂教学过程中的 学情境的创设也是极为重要的。让学生在互相依赖和团结 主导地位，真正将课堂交给学生来掌握，这一 “解放式”的教 协作的过程中共同体会任务完成的满足感，感受成功的巨 学理念突出了学生 自我个性的塑造，让学生在完善 自我修 大喜悦。这不仅是学生主体地位的体现，更是学生个陛的一 养的过程中感受教学的魅力。鉴于交往教学理论的实践陛 种完善过程，对于学生实践能力的发展势必产生积极的影 特征，我们有必要在体育教学中推广这一理论，并切实用之 响。教师在提出教学任务的同时要为学生制定一个共同的 于课堂教学过程中，使得体育教学真正成为促进学生整体 努力 目标，让学生充分发挥团队之间的合作来实现这一 目 素质全面发展的综合性学科。 标。此外，每一位学生都有着各自不同的角色和职能，只有每 一 、 交往教学理论的基本实施原则 个人都充分展示出各 自内在的潜能才能真正完成对应的课 交往教学理论在体育教学中的应用主要体现在对于学 程任务，这就使得学生的责任感和集体荣誉感油然而生。除 生 自主学习能力的提升、自我性格的完善以及实践创新能 此之外，适当的物质奖励也可以激励学生更加高质高效地 力的培养上，突出的是学生学科主体性地位的发挥。交往 完成教师布置的任务，体验交往教学带给他们的无限乐趣。 教学理论中提出，教学是一种情感体验的过程，是教师与学 二、交往教学理论在体育教学中的具体应用及注意事 生在隋感认知、价值取向、学识交流等方面的一种沟通与交 项 往。因此，“交往”成为了整个教学理论的关键所在，也是全 交往教学理论在体育教学中的具体应用，主要体现在 部教学过程的中心，学生知识与技能的提升也与交往有着 三个方面，即对于体育教学过程的指导、对于体育教学方法 密切的联系。无论是教学结构的组织或是教学时间的安排， 的选择和对于体育评价模式的制定。在教学过程的指导上， 交往教学都与传统教学有着明显区别。利用半圆形