联结理论指导下的小学作文教学策略.pdfVIP

2014年 1月 教 育 教 学 论 坛 Jan．2O14 第 1期 EDUCATION TEACHING FORUM N0．1 联结理论指导下的小学作文教学策略 彭秀霞 (山东省新泰市汶城实验小学，山东 新泰 271219) 摘要：本文基于联结理论，提 出在小学作文教学中应重视与阅读材料、日常生活、校园生活、点滴小事建立联结，帮助 学生最大限度地获取鲜活的写作素材，促进作文的教学效果，为学生的 自主写作提供有利条件和广阔空间。 关键词：联结理论；作文；教学策略 中图分类号：G623．24 文献标志码 ：A 文章编号 ：1674—9324(2014)01—0230—02 长期以来，写作素材的缺乏成为小学作文教学工作中 生的写作能力，必须指导学生有选择地多读、熟读，在大量 亟待解决的问题。著名教育家叶圣陶指出，“空口说是没用 阅读中积累素材，在读的基础上进行写作训练。教师可以先 的，该去寻找它的源头”。笔者认为，作文的源头除了源 自读 让学生阅读地道的文章，给他们提供可供模仿的范例 ，这不 书，还来 自人的生活和实践活动。教师只有引导和帮助学生 仅使学生对有关话题有所了解 ，还可以减小谈论话题的难 从生活实践中汲取素材，作文的源头活水就会源源不断地 度。在此基础上，通过联想或谈个人想法等方式，使话题不 流来。本文基于联结理论的有关思想，结合小学作文教学的 断延伸，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。 实践经验，探讨了如何通过激活知识联结，不断积累写作素 三、与 日常生活建立联结 材，将 “要我写”变为 “我要写”的几种教学策略。 新大纲强调指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调 一 、 联结理论简介 动学生观察思考和练笔的积极性”，“能把 自己的见闻、感受 “联结理论”是上世纪80年代末在认知心理学领域兴起 和想象写出来”。因此，作文教学的指向应是学生 自我体验 的崭新学说。该理论认为，人一出生就有寻求和建立事物之 的获得和表达 。小学生的生活体验往往欠深刻，但他们那一 间关系的倾 向，大脑可 以从多种渠道 (包括视觉、听觉、知 份幼稚的感受，联想甚至疑问，都是他们认真观察生活的收 觉、触觉等)获取信息，并可以把这些信息储存在由大量节 获，是从心灵中流淌出来的真情。有丰富的情感，文章才能 点织成的神经网络中，这些节点之间的联结力度由于被激 丰富生动。因此，我们应珍视保护学生的这一份真情，给学 活而得到强化。教师可以根据学生的特点，及时调整他们的 生营造一个 自由表达的氛围，鼓励他们大胆说出自己的心 记忆策略，扩展旧信息与新信息之间的联结，使他们充分利 里话，写出自己的真实感受。联结理论强调语言知识和现实 用 自己的经验和知识加速学习过程，并对所学知识进行深 世界知识的相互作用。但要实现写作与现实生活的交互融 度分析和加工，以把处理后的信息保留在长期记忆中。乔 合，需以一些操作性强，易被学生接受的活动为载体。如：快 治 ·西蒙斯在 《网络时代的知识和学习：走向连通》一书中提 过年了，通过展示 《过新年》的图画，引导学生回忆吃饺子、 出，学习就是建立网络的过程。具体包括两方面：一是创建 拿压岁钱、蒸年糕……于是一个小课题出现了，如：过年为 外部学习网络，即联结并建立知识源，创造和联结外部新知 什么要吃饺子?为什么蒸年糕?年糕是怎样制成的?学生通 识；二是头脑中固有的内部学习网络，它是存在于我们心智 过上网查询，四处寻找积累素材，记下 自己探究的过程，这 中的结构。在教学中，教师