浅议幼儿园区角活动的有效性评价.pdfVIP

2O14年 1月 教 育教 学论坛 Jan．2O14 第 3期 EDUCATION TEACHING FORUM NO．3 【学前教育】 浅议幼儿园区角活动的有效性评价 蔡 鸽 (河南大学 教育科学学院，河南 开封 475003) 摘要：目前区角活动作为幼儿园比较推崇的一种活动形式，已经受到诸多幼教专家、幼儿园和孩子们的青睐。但 是如何让孩子们在区角活动中快乐有效地学--j，却是我们正在探索和思考的问题。本文作者根据 自己在幼儿园的实 际观察情况，结合 自身的体验，提出从教师、环境创设以及幼儿发展三个方面评价幼儿园区角活动有效性的标准。 关键词：区角活动；环境创设；教师指导；幼儿发展 中图分类号：G641 文献标志码 ：A 文章编号：1674—9324(2014)03—0263—02 区角活动是这样一种活动形式：教育者以幼儿感兴趣 识的传授者，在区角活动里教师更应是一位观察者和指导 的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分 者，细心地观察每一位孩子的发展状况和所遇到的问题，适 为不同区域，让他们 自主选择活动区域，在其中通过与材 时地给予帮助。这就要求教师在区角活动中所做的工作更 料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。教师根据教 多了，不仅要观察，还要写观察记录，对孩子进行有效和必 育 目标，将整体的活动范围划分成小的活动区域，并有 目 要的指导。再次，教师应该能够促进幼儿间的相互交流。儿 的、有计划．、有准备地投放学习材料，幼儿根据 自己的需要 童伙伴的作用是教师、家长任何一个人都无法替代的。他们 选择活动区域和活动伙伴 ，从而促进幼儿的有效的学习和 的地位平等，有着共同的经验背景和语言，他们之间不存在 发展。但是，如果没有对区角活动进行有效的组织和指导的 交流的困难和障碍，而教师只能从成人的角度去对幼儿所 话，就会让幼儿的学习变得散漫，没有 目的和系统，从而把 遇到的问题进行处理和分析。那么在区角活动中，伙伴的角 有效的学习时间变成无效的玩耍和打闹。所以有必要对区 色地位表现得就更为明显了。因为在区角活动中，由于空间 角活动进行有效性评价，笔者根据 自己在幼儿园的实际观 有限，通常情况下，教师都会规定每个区角里的人数，一般 察情况 ，结合 自身的体验，提出从教师、环境创设以及幼儿 都在2～3个人，或者3—4人左右，那么在这个人数当中，伙伴 发展三个方面评价幼儿园区角活动有效性的标准。 之间的交流就会容易和频繁，所以教师应该利用这样一个 一 、 对幼儿教师的评价 教育契机，来增进儿童伙伴之间的交流和影响。但是由于区 1．教师是否能够适时地介入、鼓励并引导幼儿进行探 角的玩具和空间有限，儿童难免会因为抢玩具和空间引起 索和思考。区角活动，对幼儿来说，本身就是一种 自由活动、 冲突，所以教师应该防止和避免儿童之间的同伴冲突。 自由游戏，幼儿可 以决定玩什么、怎么玩，均可 自由选择，充 2．教师是否能够制定相应的合理的区角规则。俗话说 分 自主地活动。所以对教师来说，如何适时地介入幼儿的活 得好 ，“无规矩不成方圆”。我们说的自由是在有规则下的自 动，就显得尤为重要。首先，教师应该能够尊重幼儿的愿望， 由，只有在有规则下的自由，才是真正有秩序合理的自由。 支持幼儿积极主动地探索，激发他们进行探索的欲望，培养 所以在区角活动中，就要求教师根据本班幼儿的情况，和幼 他们的主动性和创造性。所以，用 “瑞吉欧教育理念”里面一 儿一起制定合理的规则。在幼儿选择区角的时候，就应该要 句话，“教师应该接住