提高生物课堂有效性的途径探讨.pdfVIP

2014年 1月 教 育教 学论坛 Jan．2O14 第 3期 EDUCATION TEACHING FORUM N0．3 提高生物课堂有效性的途径探讨 李庆波 (江苏省昆山市第一中学，江苏 昆山 215300) 摘要：课堂教学的改革是课程改革的关键，而实施有效教学则是课堂教学改革的重点。 关键词：有效教学；探究教学；自主学习 中图分类号：G633．91 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2014)03—0188—02 有效教学是指教师遵循教学规律和教学原则，以尽可 英皇族的血友病会传到俄国的罗曼诺夫家族和西班牙的巴 能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果， 本家族?这样引起了学生强烈的求知欲望。接着老师不失时 从而实现预定的教学 目标，满足社会的需求。新课程的核心 机地引入伴性遗传的有关知识，学生注意力集中感兴趣，产 理念是 “一切为了学生的发展”，因此，随着新课程改革的稳 生了好的效果。讲完伴性遗传的知识，学生对前边所提的问 步推进，提高课堂教学质量已成为当前教学的重要课题 。我 题 自己就能解释了，收到了事半功倍的效果。 们必须树立有效教学的理念，不断探索创新有效教学策略， 三、充分利用探究式教学 。引导学生自主学习 促进新课程有效实施。 有效教学中，通过设计问题情境和提出问题，引导学生 一 、 适当调整细节，设计高质量教学模式 自主合作地对问题进行探究。新的课程标准十分重视探究 教学方法是教师对整个一课教学设计意图的体现。教 性学习，将倡导探究性学习列为课程的基本理念之一。科学 学方法设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过 探究是新课程标准的灵魂 。科学探究能力和对科学探究的 程时，一定要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水 理解是在发现探究学习的过程 中形成的，探究是以培养学 平，符合学校现有的实际条件 这样设计出的教学方法才切 生的发现、探究能力，重组知识的综合能力、运用知识解决 合实际，才具有可操作性。那种照抄书本或只摘录知识要 问题能力为着力点，重在培养学生的创新精神和实践能力， 点、照搬他人现成教案的做法是极不可取的。在笔者讲授高 发展学生的逻辑思维和批判性思维能力，培养学生对科学 中生物必修2遗《传与进化》的过程中，如果按照课本的讲课 知识的开放态度和创新精神。其中教师起到的是指导者、组 顺序的话 ，先讲第1章孟德尔的 《分离规律》和 《自由组合规 织者的导师作用，学生是在开放的活动中自主、探究性地获 律》，但在讲课的过程 中将会导致很多同学对 “同源染色体 得知识和能力，引导学生进行探究为主的创造性的学习策 彼此分离”与 “非同源染色体 自由组合”这两个概念难以理 略构成了有效教学的有效行为。在讲述{DNA是主要遗传物 解．因为这些知识是第2章第一节 《减学分裂》中的内容。而 质》时，笔者针对教材特点，将 “培养学生的实验设计能力和 《减学分裂》这一节却被编者放到了第2章才讲到，这样知识 探究问题的能力”作为这节课的一个重点，为此笔者在教学 的衔接就颠倒了。因此，我先讲授第2章的 《减学分裂》这一 的某些细节上进行了如下处理 ：(1)将格里菲斯的 “肺炎双 课时，接着再上第1章孟德尔的 《分离规律》和 《自由组合规 球菌转化实验 ”的第四组实验—— “将无毒性的R型活细菌 律》，这样 同学们就很容易理解了。同时，在书写配子的基因 与加热杀死后的s型细菌混合后，注射到小鼠体内，小鼠患 型时，容易出现错误。所 以在讲这部分知识之前，