让美在朗读中徜徉.pdfVIP

2014年 1月 教 育教 学论 坛 Jan．20]4 第 3期 EDUGATION TEACHING FORUM NO．3 让美在朗读中徜徉 丁 婷 (江苏省张家港市中兴南路中兴小学，江苏 张家港 215634) 摘要：朗读在 “吟咏诵读”中体现课文的语言美，在 “咬文嚼字”中感受人物的品质美，在 “情意冷暖”中领悟文章的意境 美，在 “抑扬顿挫”中产生心灵的情感美。语文朗读其实就是读 “进”文本，再读 “出”文本的过程，即从正确、流利、有感情的 朗读课文开始读进文本与文本对话，再把对文本的理解通过朗读表现出来。 关键词 ：朗读 ；语言美；品质美；意境美；情感美 中图分类号：G623．2 文献标志码 ：A 文章编号：1674—9324(2014)03—0206—02 我们教师在课堂教学中重视朗读，就能够激活学生的 想，阿炳那饱经风霜的脸是一张什么样的脸?想好了跟同桌 内心世界，引发学生个性的张扬，从而使学生享受到朗读教 交流。”一位学生是这样说的：“那张脸不过30多岁，可看上 学的无限乐趣。语文课上朗读课文，是基础教育普遍实行 去却有50多岁。脸黑瘦黑瘦的，布满了一道又一道的皱纹， 的一种方法，也是教师常用的一种手段。真正的好语文老 眼圈深深地凹了下去 ，眼里充满 了血丝。那乱糟糟的头发 师，必然是十分注重训练学生的朗读能力的。那么怎样才 上，蒙着一层灰。看上去，这张枯瘦的脸，像一个霜打的茄 能在语文教学中体现出朗读的价值呢?下面谈谈本人的一 子。”从学生的文字中不难看出，他对词语不仅真正理解了， 些见解。 而且丰富、形象、准确的想象又进一步充实了 “饱经风霜”的 一 、 朗读在 “吟咏诵读”中体现课文的语言美 内涵，词语在学生的脑海里活了起来。因此，朗读教学中只 现行语文教材中，有许多名家名篇，文章的词句优美， 有追求有效的 “咬文嚼字”，才能让学生感受到祖国语 占文 色彩鲜明，感情充沛。‘教这类文章前，如能首先激起学生兴 字的魅力，同时让学生真正获得基本的语言素养，为其奠定 趣的情感，就会对学好课文起到事半功倍的效果。教师要 终身发展的基础。 根据课文的感情基调，采用适当的音量、语调和语速进行表 三、朗读在 “情意冷暖”中领悟文章的意境美 情朗读 ，抑扬顿挫 。这样 ，一开篇就给学生以美的享受、情 小学语文阅读教学要重视三个 “度”，即课堂要有温度、 的感染，从而使学生产生一种学习新课的强烈愿望。之后 深度、广度。这三个 “度”，充分体现了语文读教学巾的 “情意 再加上形式多样的读书形式，诸如 自由读、同桌互相读、分 冷暖”，是对语文教学中朗读的一种更深层次的要求。比如 小组读 、齐读、分角色读等等，就会使课堂达到事半功倍的 教学 《理想的风筝》，讲到课文第二 自然段 “柳枝染上了嫩 效果。如教学 《最后的姿势》这篇课文时，我范读这篇课文 绿，在春风里尽情摇摆，舒展着 自己的腰身。连翘花举起金 后，教室里鸦雀无声，有的同学甚至唏嘘不已，之后我再放 黄的小喇叭，吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在 同白 手去让学生 白读感悟，这样学习课文，学生读得动情，感情 云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让 自己的心也飞上云端” 四射，教师教得轻松，学生学得投入，课堂所达到的效果也 时，学生通过一次两次的读，只能简单地理解为这段就是描 较好。 写春天的景色，但通过读到后面刘老师 “笑谈腿疾”、“旋转 二、朗读在 “咬文嚼字”中感