思维方法和原则.pdfVIP

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2O14年 1月 教 育教 学论坛 Jan.2O14 第 3期 EDUCATION TEACHING FORUM NO.3 思维方法和原则 王蓁蓁 ·, (1.金陵科技学院 信息技术学院,江苏 南京 211169;2.江苏省信息分析工程实验室,江苏 南京 211169) 摘要:现今学者对思维类型做了大量的研究,根据不同的分类标准,思维也分成不同的类型。本文从新的角度去探讨 思维类型,将四种思维类型与教育方法相结合,给出大学生的学习模式,并且特别指出数学思维及其数学学习方法,最后 给 出创造性 思维的彻底性原则。 关键词 :思维类型;思维方法 ;原则 中图分类号:G640 文献标志码:A 文章编号:1674—9324(2014)03—0113—02 “思维类型”是一个通用概念,大量学者都对其进行了 要条件。第三种类型的人 “天然”地具备了成功的两个最重 研究。事实上,明确区分思维的类型对教育来说具有重要的 要的因素,所以大部分在学术上有成就的人都来 自于他们。 实际意义。为了更好地指导大学生的学习,增强他们的创新 据说牛顿、爱因斯坦小时候都很 “笨”,倘若真是这样,这便 能力,本文从新的角度对思维类型进行分类 ,从四种思维类 是上面论述最好佐证。另外的例子是真人真事,20世纪伟大 型出发给出学生的学习方法 ,特别对数学思维方法展开讨 的数学家吉伯特(1862--1943),他接受新的思想很慢 ,但一 论,最后再给出创造性思维的彻底性原则。 经接受,在运用和进一步发展这些思想上,就没有人能和他 一 、 思维类型及其对教育方法的启发 比拟了。至于第四种类型的人,虽然他们在学业上很费力, 一 般来说人们思维分为下述四种类型:接受快且深刻, 但他们的成功机率并不比第一、二种类型的人要少,甚至还 接受快但肤浅,接受慢但深刻,接受慢且肤浅。当然最好的 要大于第二种类型的人。这种人只要不放弃努力,那么在他 是接受快且深刻这种类型,这种类型的人往往 自小就表现 艰难的学习过程中,自然会养成一种深刻钻研的禀性,此是 出天才模样,他们大都被称为是神童。可惜的是,他们在赞 “勤能补拙”之谓也,这正是一切在学术上获得成就的人所 扬声中成长,很容易养成骄傲情绪,久而久之他们就不习惯 要必备的主要品质。明末清初的一位历史学家谈迁,小时候 于 “艰苦研究”,最后变成平庸之人。王安石的 伤《仲永55写的 很愚笨,记性差、反应慢,他对 自己所读的书籍很难弄懂,他 就是这种情况。所以对第一种类型的学生,我们对他们的爱 很苦恼,不过他锲而不舍,经常读书到深夜,由于长期的努 护首先就是不要多表扬他们 (例如各地过分吹捧高考状元 力,他终于大彻大悟,从此他便突飞猛进,成为那个时代最 是不明智的做法),其次对他们要多加督促 ,让他们养成艰 有学问的人之一。金庸小说 射《雕英雄传》里的郭靖大概就 苦学习习惯。列宁小时候聪明异常,他往往很快就完成作 是这种类型人的最好写照。总之,无论是哪种类型都有成功 业,然后就嬉闹不止。他的父母很担心,怕他今后不会踏实 希望,只不过有的开始要多费点力气而已。“聪明”并不是人 学习,除了教育他以外,还时刻注意他。有一次列宁看到他 成功的不可缺少的条件,最重要的是人的刻苦和坚忍,而且 的妹妹坐在钢琴边,不停地弹奏一首乐曲,花了许多小时, 随着人们的成长,差的类型在不断刻苦努力下,也会迅速朝 才把它弹得正确。为此列宁感悟道:做任何事情,没有坚毅 着最好类型转化 ,李 白说 “天生我材必有用”,是千真万确 品质是不行的。列宁的父母知道这件事后才放心,他们知道

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