心理暗示对提升高中英语学困生自信心的研究.pdfVIP

论 文 摘 要 近年来，英语学困生在学校和班级中所占的比例越来越高，成为了英语教师 在教学中所面临的一大问题。教师对学生填鸭式传授知识的方法在这些学困生身 上的效果微乎其微，事实上，原因并不在于他们的智力因素，而在于他们对英语 学习的消极情感对他们的学习行为和学习效果起到了阻碍作用。这些问题在对同 济中学高一和高二全体学生关于高中生英语学习状况的问卷调查的结果中得到 印证。目前的《上海市中小学英语课程标准 （修改稿）》中强调“以人为本”，越 来越多的教师不仅仅只关注自己所传授的知识，同时也关注起学生的心理状态， 然而，对于如何运用积极的心理暗示去改变学生消极的情感态度及提高学习英语 的自信心的研究仍然处于起步阶段，特别是以个别英语学困生作为研究对象并根 据他们不同的特点来实施心理暗示的研究就更少了。 本研究就是尝试运用积极的心理暗示提升学困生学习英语的自信心，选取了 同济中学高二（2 ）班的6名英语学困生作为研究对象，在实施心理暗示前对他们 进行访谈，了解到他们在以往的学习中受到过消极的心理暗示，并为此对学习英 语产生消极的情感态度，对学好英语缺乏自信心，同时也听取了他们对于理想中 的英语教师的理解。在访谈的基础上对这6名学困生制定了积极心理暗示的具体 措施，包括调整他们的座位；对他们进行语言暗示和非语言暗示，充分利用“权 威效应”对学生的影响；和家长合作利用家庭环境的暗示为他们营造合适的英语 学习环境；同时教他们进行积极自我暗示的方法和技巧来进行自我肯定。 心理暗示研究实施一个学期之后，通过对比他们的高二期末考试成绩和高一 下学期期末考试，发现他们的考试成绩都有不同程度的提高。通过观察记录他们 在英语课堂上的表现和对待英语作业和词汇背诵默写的态度变化，发现他们的学 习主动性有所增强，他们和英语教师之间的关系十分融洽，而融洽的师生关系恰 恰是实施积极心理暗示的前提。他们对能够学好英语的自信心也比以前有所提 升。从研究结果来看，虽然相同的心理暗示对不同的学困生产生的影响存在差异， 但对于提升他们学习英语自信心的总体效果是比较明显的，实施心理暗示的方法 也是可操作的，具有一定的推广性，在今后对于英语学困生的教学具有一定的实 践价值。 关键词：心理暗示，高中英语，学困生，自信心 I ABSTRACT In recent years, students with English learning difficulties, as a growing proportion of the schools and classes, have become a major problem faced by teachers in teaching. Teachers’ cramming method of imparting knowledge can only produce little effect on these students. In fact, the reason doesn’t lie in their intellectual factors, but in their negative emotions towards their study of English which play a blocking role in their learning behaviors and learning effects. These issues are confirmed in the findings of the survey about students status of learning English conducted in Tongji senior high school. As the current Shanghai Primary and Secondary School English Curriculum Standards (revised version) stresses people-oriented, more and more teachers are not just concern ed about the knowledge imparted, b