分析基于网络的远程教学模式.pdfVIP

浅析基于网络的远程教学模式 ofDistance Analysis Simple Net onthe Models 董艳黄荣怀 北京师范大学信息科学学院 huangrh@bnu．edu．ca E。mail：dongyan@elcc．bnu．edu．ca 本文从教学模式的概念及远程教育的特点，并从教学组织形式和学习过程的管理两个维度对目前 基于网络的远程教学模式进行了归类，并围绕着东西方的文化差异对远程教学模式进行了讨论。 关键词：教学模式远程教育教学组织形式学习过程妒理 l教学模式的概念及分类 教育模式是在一定的理论指导下，对教育过程组织方式做的简要表述。从大到小。可以从宏观、中观、微 观分三个层次来研究教育模式嘲：宏观模式是指由教育行政部门构建的国家或地区的教育事业发展战略模式；中 观模式是指由学校根据本校特点构建的办学模式；微观模式是教师根据某—学科的特点和学生的实际情况构建 的教学模式。 教学模式是在一定的教学思想指导下，围绕着教学活动中的某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化 的教学范型嘲。按照李秉德教授的观点，教学模式包含以下几个要素：口指导思想：它是建立各个教学模式的理 论基础，任何教学模式都是在一定的教学思想和理论(教学理论、学习理论等)指导下提出来的。口主题：是教 学活动进行的线索，主导着教学模式的形成。口教学程序；是完成教学活动的具体过程，也使得教学模式具有一 定的可操作性。另外还有几个隐含的因素：口目标：任何教学活动都具有一定的目标，使主题具体化，也是主题 或教学活动前进的方向。口策略：不同的教学模式会采取不同的手段和方法，从而更好地完成目标。口内容：不 同的教学模式有适合自己的课程设计方法。口评价：不同的教学模式因其主题、目标、程序等因素的不同，而具 有不同的评价方法和标准。教学过程中多个因素相互联系、相互制约，完箍地构成了一定的教学模式。至于模 式中各因素的具体内容，则因教学模式的不同而有所差异。 教学模式的分类方法很多，如按学生学习的目的和内容分类，可分为信息加工模式、个性模式、社会交换 模式和行为模式等；如根据与不同学科的联系，可分为哲学模式、心理学模式、社会学模式、管理学模式、教 育学模式等。嘲同样，教学模式的种类也很多，它们当中的许多教学模式对当代教育教学产生了深刻影响。其中 比较有特点的教学模式，如布卢姆的掌握学习教学模式、皮亚杰的认知发展教学模式、斯金纳的程序教学模式、 瓦根舍因等人的范例教学模式、马塞拉斯和考克斯等人的社会调查教学模式、罗杰斯的非指导性教学模式、加 涅的信息加工教学模式、塔巴的归纳教学模式、奥苏贝尔的先行组织者教学模式、布鲁纳等人的探索发现式教 学模式、巴班斯基的最优化教学模式、约翰逊兄弟的合作教学模式等。李秉德教授把典型教学模式归结为七种： 讲解接受模式、自学辅导模式、问题教学模式、“探究．发现”模式、掌握学习模式、开放课堂教学模式、合作 教学模式。f3】 2远程教育的教学模式 远程教育(或远距离教育)是英文DistanceEducation的中译名。Distance 年代在国际教育界开始流行，在80年代初引入我国田。目前对远程教育尚无一个统一的定义，通常指师生凭借 媒体所进行的非面对面的教育。从本质上来说，远程教育是一种与传统的学校面授教育不同的教育形式，其本 质特征是“教的行为与学的行为在时空上是分离的”[1]。 我国学者丁兴富(1988)给出了远程教育的5项描述性定义：【2] 学生与教师在时间和空间上处于分离状态(有别于传统教育) 以现代教育技术为基础的媒体教学占主导地位 有组织的系统工程 自学为主、助学为辅(有别于个人自学成材) 在学生与教师之间存在着某种程度的双向通讯和反馈机制(有别于自学) 有许多学者对远程教育系统及其模式的进行了分类研究，如：彼得斯主要是从教学和管理上将远程教育分 为东方模式和西方模式；基更(1982)也是根据教育管理体制和教学