分析主体间性思想政治教学的网络实现.pdfVIP

( ) 《当代世界与社会主义 》双月刊 20 10年第 1期 浅析主体间性思想政治教育的网络实现 蔡丽华 　黄永久 [内容提要 ] 　主体间性思想政治教育是当前理论界研究的前沿课题 。研究主体间性思想政治教育网络实现 的有效途径不仅可以开阔思想政治教育研究的理论视野 ,也有助于培养社会需要的全面发展的人才 ,增强思 想政治教育的实效性 。 [关键词 ] 　主体间性 　思想政治教育 　网络 [分类号 ]D 5　[文献标识码 ]A 　[文章编号 ](20 10) 0 10 15204 　　主体间性是现代西方哲学的一个核心概念 , 为的 ”和 “为人的 ”社会实践活动 ,是教育者与受 ② 是指主体之间的关系是两个或多个个人主体的内 教育者作为完整的人发生相互作用的行为 。因 在相关性 ,它以个人主体性为基础 。主体之间不 此 ,主体间性思想政治教育是全面的、真实的、双 是 “我 ”与 “他 ”间的主客体关系 , 而是 “我 ”与 向的主体性思想政治教育 , 不是主客体二分 、偏 “你 ”之间的平等 、共生 、理解 、对话 、交流的关系 。 激 、片面 、过度 、单子式的主体性思想政治教育 ,是 20世纪 90年代 ,主体间性成为我国哲学界关注 在主体性思想政治教育基础上产生的 ,是对主体 的热点 。随着主体间性研究在我国哲学领域的升 性思想政治教育的扬弃和继承 。主体间性思想政 温 , 自 2002 年起一些学者逐渐把主体间性引入思 治教育真正把受教育者看作是教育的主体 ,重视 想政治教育研究 ,而且取得了一些突破 ,形成了丰 受教育者的独立人格 ,充分发掘受教育者的主体 富的研究成果 。这些研究成果对主体间性思想政 性 、自主性和创造性 ,充分体现了人的发展 、思想 治教育的理论构建和实践都起到了奠基作用 ,具 政治教育的自身发展和时代发展的要求 。主体间 有指导意义 。特别是有关主体间性思想政治教育 性思想政治教育表现为如下特征 : 实现途径的研究对于当前提高思想政治教育的实 1. 主体性 :教育者和受教育者在思想政治教 效性 、回应和谐社会建设对思想政治教育的实践 育过程中要彼此承认对方的主体性 ,意识到 自己 期待有着重要的意义 。 与他人都是平等的交往主体 ,彼此对教育活动都 有 自主选择 、参与和发挥能动性 、创造性的权利 , 　　一 、主体间性思想政治教育的概念和 彼此不得以任何理由限制对方的主体作用 ,是教 特征 育者和受教育者共在的主体间的存在方式 。 　　主体间性思想政治教育是指两种关系的统 2. 平等性 :参与思想政治教育活动多向互动 一 :一种关系是教育者与受教育者都作为思想政 的人 ,不论是教育者还是受教育者 ,都是民主平等 治教育的主体 ,二者构成了主体 —主体的关系 ;另 的交往主体 ,摒弃各种形式的 “话语霸权 ”, 以一 一种关系是教育者与受教育者二者都是思想政治 种自由平等的方式 ,在双向交流中形成一种开放 教育的主体 ,是复数的主体 ,他们把教育资料作为 的、动态的 “思想场域 ”,使主体双方之间的不同 共同客体 ,与教育资料构成主体 —客体的关系 ,这