探究性学习探究.pdfVIP

第 期 中 国教 育 学 刊 4 ?@ 4 年 月 !#$%’ ( )*+ ,*-%+.+ /0-+)1 ( 23#0)-% 66 4 A+B@ 66 4 研 究 性 学 习 初 探 李召存! : 北京师范大学; 摘 要 研究性学习是一种全新型的教学方式，它着力于学生的学，鼓励学生以类似科学研究的模式，进行主动探 索。它把目标指向学生的创新能力、问题意识、合作意识，以及关注现实、关注人类发展的意识和责任感的培养，而不 仅是知识的传授和掌握。它具有探究性、主体性、交互性、过程性、开放性等特征。其实施过程和评价模式也有别于传 统的课堂教学。 关键词 研究性学习 教学方式 创新能力 研究性学习是近一两年来教育理论与实践领域 学方式下，学生对学习的认识局限在书本上、课堂上， 提出的一个崭新的研究课题。 年 月上海市教委 认为学习仅仅是到学校听老师讲一些书本知识，并记 4555 “ ” 住它们；他们周围的、日常生活中遇到的各种新鲜的、 召开了 上海市中学研究性课程研讨会 ； 月下旬， 46 “ 新奇的问题并没有进入他们的学习性思维之中，并没 教育部在无锡举办了 全国普通高中课程教学改革研 ” 有真正进入他们的视野之中。因此，这样的教学方式 讨会 。在这两次会议上，与会专家对研究性学习给予 了广泛关注和充分的肯定。同年 月，教育部办公厅 主要适合于系统知识的传授，对于学生创新精神的培 44 《 》 养往往呈现低效性，培养出的学生往往脱离生活实 发出文件，向全国推荐 普通高中新课程方案 。在新 课程方案中，把普通高中课程结构划分为学科课程和 际，缺乏动手实践能力和解决实际问题的能力。要把 综合实践活动两部分，而专题研究性学习则是综合实 素质教育落到实处，培养学生的创新精神和实践能 践活动课最主要的一个组成部分。随着理论研究和教 力，必须有效地改变传统的教学方式和学习方式。要 育政策的推进，研究性学习在教育实践中日益受到关 以学生发展为本，凸显学生学的方式，形成一种让学 注和重视。由于研究性学习刚提出来不久，其理论研 生主动探求知识并重视解决实际问题的积极教学方 究与实践研究还远远不够，因而在具体操作中往往存 式。研究性学习正是适应这种要求的一种教学方式。 在着许多困惑：研究性学习是什么= 要达到什么目标= 与传统的授受式教学相比较，它着力于学生的学，强 如何实施 本文试就这些问题作些探讨。 调学生的探究和创新，教师只是指导者和帮助者。具 = 体地讲，研究性学习有以下几个突出的特征： 一 研究性学习的性质定位 4 探究性 所谓研究性学习是指学生在教师的指导下，通过 探究是人类认识世界的一种最基本方式，人类正 选择一定的课题，以类似科学研究的方式，进行主动 是在对未知领域