对高中信息科技教育评价改革的初探.pdf

摘要 目前，我国的教育课程改革在按照教育部的规划向纵深方向开拓，高中基础教 育增加 新的“技术领域”，并独立区分义务教育阶段的“综合实践活动”为“信息 技术”，作为新领域的一个独立课程，单独制定 对应的课程标准。想要推进基础教 育改革的成功，教育评价必须给出强而有力的支持，否则，教育改革必定陷入应试 教育，传统高考的重重包围。 教育评价问题一直都是课程改革的“瓶 ”，评价是课程实施过程中不可获缺的 重要部分，信息科技原有的评价体系中评价内容过于强调书本知识，评价可选方式 少，学生在评价过程中的地位比较被动，这些都已无法满足新课改的要求。上海市 的信息科技学业水平测试在教育评价改革方面所做出的努力是鼓舞人心的，但随着 新课程改革的不断深入，高中信息科技的教育评价仍有许多值得改进的方面。为 全面培养学生的能力，笔者总结出改进评价方法的原则并设计出改进的评价方案， 结合教学实践，分析当前高中信息科技课程的评价方法存在的主要问题，查阅文献， 研究布鲁姆的教学目标分类理论，马斯洛的需求层次理论，杰罗姆 ·布鲁纳的认知 —结构学习论，比较国内外对信息科技教育评价的研究，并将提出的改进方案运用 于自己的教学实践，在笔者所授课程 《计算机硬件和性能指标》中进行 初步的尝 试，设计 以过程性评价和总结性评价有机结合的评价方案并在教学中进行 实践， 通过对反馈数据的整理和分析，证明改进后的评价方案在促进学生的学和教师的教， 提高教学质量，培养学生良好的信息素养方面是一次有效的探究。最后谈 对信息 科技教育评价改革的一点体会。 关键词：教育评价 信息科技课程 评价改革 过程性评价 总结性评价 I Abstract At present, the Curriculum reform is developing to a deeper level as the plan, The high school stage Increase technical field and divide Information science and technology” from Comprehensive practice activity of the stage of compulsory education as a Independent course with Curriculum standard. If the reform of basic education wants to be successful, the education evaluation must follow the reform otherwise it will be the Captive of examination-oriented education and the traditional college entrance examination. The problem of education evaluation became the bottleneck of curriculum reform, evaluation is an indispensable part of curriculum implementation, in the older evaluation system of information technology, the content emphasize one-sidedly on book knowledge. Evaluation methods work without diversity ,and the students are in a passive position, all the above can not meet the demand of the new curriculum reform. Information technology academic proficiency test in shanghai has made an inspiring