对话式教师评价的实践研究 _ 以NY幼儿园为个案.pdf

论 文 摘 要 教师评价是教育评价的重要组成部分，随着我国课程教材改革的深入与“发 展性教师评价”概念的引入，教师评价研究领域致力于发展性教师评价的理论研 究与实践探索，但与此相关的实践研究与成功案例相对较少。本研究尝试从实际 出发，实事求是地探寻符合国情、园情的教师评价的新模式——对话式教师评价， 以对话为理念与手段，立足教师的发展差异“因材施评”，促进教师共同进步且 富有个性地发展；在分析“奖惩性教师评价”、“发展性教师评价”两种评价的利 与弊的基础上，发挥其各自的功能，并使两者互为依存、相互补充，形成合力， 为整合“奖惩性教师评价”、“发展性教师评价”促进教师专业发展提供可借鉴的 个案。 研究从幼儿园教师评价的意义、内容和特点出发，对 NY 幼儿园教师评价的 现状进行了问卷调查，并从调查结果分析出NY 幼儿园现行教师评价中存在着亟 待解决的若干问题：1.教师对评价促专业发展的认同感有待进一步增强、2.教师 作为评价主体的自我意识有待激活、3.教师在奖惩性评价中的惧怕心理有待消 解，并阐述观点：建立以对话为理念的教师评价是NY 幼儿园解决现行教师评价 中诸多问题的迫切需要和必然选择。 研究明确了对话式教师评价的内涵，从“对话”、“教师评价中的对话”和“对 话式教师评价”三个层面进行了概念界定，并对对话式教师评价的定义、基本形 式和构成要素进行了具体阐述。 研究从 NY 幼儿园的园情出发，建立了对话式教师评价的行动方案，提出在 对话式教师评价建立的过程中：准确定位是前提、完善制度是根本、建立标准是 核心、开展对话是策略，并以该园开展对话式教师评价中的若干案例使行动方案 的建立具体化。 研究在初步探索建立对话式教师评价的基础上，对其进行了整体架构，将对 话式教师评价分解为五个子系统：对话－诊断机制、对话－反馈机制、对话－激 励机制、对话－安全机制、对话－互通机制，为提升对话式评价的有效性奠定深 入实践研究的基础。 关键词：教师评价，对话式教师评价，教师发展 I ABSTRACT Teacher evaluation is an important part of educational evaluation, with the deepening of Chinas curriculum reform and developmental teacher evaluation concept introduced, committed to the development of the field of research evaluation of teachers of teacher evaluation theory research and practice and exploration, but with relatively little practice relating to this research and successful case. This research tries to from actual departure, realistic to exploring meet country, and Park love of teachers evaluation of new mode delivers--dialogue type teachers evaluation, to dialogue for concept and means, based teachers of development differences due to material effects assessment, promoting teachers common progress and rich personality to development; in analysis rewards and punishments s