二期课改背景下小学创造教育课程体系的构建与应用 _ 以上海市Z区H小学的实践为例.pdf

摘 要 在我国和上海课程改革的大背景下，学校根据自身的特点开发和实施创造教 育课程是儿童创造教育的必由之路。 上海市Z 区H 小学顺应时代的要求，在30 年的改革实践历程中探索出一条以 创造教育课程为载体的发展学生创新能力的路子，在培养学生的创新意识和创造 能力、促进教师的专业成长、提高学校教育教学质量方面收到了可喜的效果。 本研究在概述了国内外有关创造力培养、创造教育及其校本课程开发的研究 和理论的基础上，一方面以H 小学创造教育程体系的构建与运用的实践作为案例， 着重对H 小学创造教育课程的开发、运用和评价进行分析，概括经验和存在的问 题，并提出积极的建议；另一方面采用行动研究的方法推进、优化、活跃研究的 过程，利用本研究不断推进学生创造力的培养，边行动(主要是创造教育课程的运 用)、边研究、边总结。 研究有如下三个发现： 一是 H 小学在“让创造成为一种乐趣，让创造成为一种习惯，让创造成为一 种理想”的办学理念指导下，以“培养学生的创新思维，发展学生创新能力”为 课程总目标，已建成一套内容丰富、目标明确的创造教育课程体系，主要包括基 础性课程、拓展型课程和探究型课程三大类。 二是三大类型课程在实施和运用的过程中根据各自课程目标和形式的不同， 采取不同的课程实施方案。如，基础性课程通过对基础课程教材的二度开发，抓 住比较、联系、表达的课堂三要素,使创造力的培养紧紧扎根于课堂教学中；拓展 型课程以活动为主要形式，强调创造性教学的课堂教学模式，以达成 “激发学习 兴趣，重视迁移联系”为目标；探究型课程是最能体现学校课程建设个性的板块， 学生通过在创意设计、创意制作、创意游戏、虚拟创造等课程中的自我探究、自 我尝试，自我发现、自我体验，逐步培养自己的创新思维能力，发展自己的创新 能力，达成 “尝试自主探究，发展个性特长”的目标。 三是学校还形成一套创造教育的课程评价体系和制度，包括九项创造习惯的 评价指标和创造星光评价手册、学生专利卡与专利认证制度、创造学院护照三项 评价方式。 关键词：创造力；创造教育课程；课程实施；课程评价 7 ABSTRACT In the context of China and shanghai curriculum reform, it is the only way for one school to develop and implement the school-based curriculum of creative education , based on their own characteristics. Following the requirements of the times , He Tian Road Elementary School explore one way with carriers of curriculum to develop students’ innovative ability on the thirty years journey of their creative education, having brought about encouraging effect on cultivating students’ awareness of innovation and creativity, promoting the staff professional growth and enhancing the quality of school education. Based on a general review of the theoretical foundation of creativity develop ， creation education and school-based curriculum development, taking the example of the creative education school-developed course of He T