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写作教学 档案袋评价及其在高中语文写作教学中的运用 ◎李硕臣 在我国新课程改革的影响下，相当一部分教育工作者对 虽然档案袋评价有许多优点，但是我们却不能够用档案袋评 评价的观念有了很大的改变——评价是教学的一个有机组成 价完全代替标准化测验，两者有不尽相同的使用目的。因 部分。在这种情势下，为了让学生获得自我满足的机会，在 此，我们需要了解档案袋评价的使用目的及其类型。 运用各种方法求知的过程中获得自信，档案袋评价作为一种 四、档案袋评价在语文学科中的具体运用 质的评价方式出现了。 案例：怎样在高中阶段各学段开展专题性的写作评价 一、档案袋的背景 众所周知，培养学生的写作能力是高中语文教学的一项 档案袋的英文是portfolio，其中文本意是艺术家或摄影 重要任务。其中，培养学生对写作的兴趣和爱好，形成良好 家的作品集。档案袋中置放的既可以是作者在某一时期的作 的写作心理和写作习惯是高中写作教学的一个难点。采用写 品，也可以是在某一个领域里的作品，当然还可以放置作者 作成长记录袋的方式记录学生在各学段开展专题性的写作评 有关其作品的整个创作过程的资料。在教育评价领域，人们 价这一过程，不仅可以真实准确的记录学生在写作的各个阶 将档案袋用作评价学生的工具，通常称之为成长记录袋或成 段自身、教师或者同伴做出的评价或是作品以及其他相关材 长记录。① 料，使他们学会判断与反思自己或他人的进步与努力，并且 二、档案袋评价及类型 可以提供给教师有关学生写作能力发展的重要信息。另一方 档案袋评价（portfolio assessntent也译作成长记录 面，可以循序渐进地，针对各学段学生的写作特点和写作水 评价）是真实性评价的一种类型。档案袋评价进入教育测量 平，开展各种专题性的写作活动。结合高中新课程语文必修 领域的时间大约只有十年，但是它已经受到广大教育工作者 课中的“表达与交流”的相关建议及教学要求，以建立档案 的关注。“学生在评价活动中是一个决策者，一个选择档案 袋的方式记录学生在高中阶段开展专题性的写作评价过程。 袋内容的决策者，一个评价标准制定的参与者，一个作品最 1.写作萌发阶段（高中第一学期） 终质量和价值的最终仲裁者。这样，学生就有了判断自己学 在写作萌发阶段，学生刚从初中进入高中，尚有许多需 ② 习质量和进步的机会，学生就可以有更多的自主权。” 而教 要适应的地方，加上学生心理、生理的继续变化，对他们来 师也不仅仅是一个知识的传播者。在这一点上，西方许多国 说眼前的世界是新鲜而陌生的，所以说在这一时期学生的专 家起步较早，将多元智力理论作为评价的指导思想应用在采 题性写作评价应以激发学生的写作兴趣为主，也就是“要求 用成长记录袋来评价学生，其典型代表是美国。档案袋中究 学生学会多角度的观察生活，丰富生活经历和情感体验，对 竟放置那些内容，并没有硬性的规定。关键是必须清楚建立 ④ 自然、社会和人生有自己的感受和思考” 。“这就要求在写 档案袋的目的是什么，它的读者和观众是谁，档案袋将如何 作教学中，“教师应鼓动学生积极参与生活，体验人生，关 使用，它对学生有什么帮助。根据档案袋建立的具体目的不 注社会热点，激发写作欲望”。据此又可以将评价分为三个 同，将档案袋分为：过程型、展示型、成果型。另外,也可以 阶段：（1）读的评价。学生有着强烈的好奇心与对外界探索 将档案袋分为五种类型：理想型、展示型、文件型、评价型 的欲望，这些可以通过书本达成，教师可以据此展开一些独 和课堂型。③ 具特色的读书活动对学生的阅读进行评价，比如对课内阅读 三、档案袋评价与传统评价方式的区别 任务的完成情况、每周去图书馆的次数、每周去书店的次