《探究弹性势能的表达式》教学设计.docVIP

探究弹性势能的表达式 （人教版必修2） 江苏省清江中学 沈雪芹 设计思路 《探究弹性势能的表达式这个关系式，而是让学生经历一次探究的过程。 凡是有利于学生“构建知识”、形成“科学观念”、领悟“科学研究方法”的各种活动都属于科学探究范畴。本节课的中重点在于物理方法的引导和加深学生对科学探究的理解上。本节课让学生分组分别实验探究和理论推导，在汇报过程中彼此提问和补充，使科学探究的两种方式共存于同一时空中，充分调动了学生的积极性和创造性。这样的教学，组织和实施难度都较大，期望在教学实践中对此作出有益的尝试和可贵的探索。 教学目标 一、知识与技能 1、理解弹性势能的概念和物理意义； 2、掌握计算变力做功的思想方法； 3、巩固做功与能量变化的关系（弹力的功与弹性势能变化的关系，弹簧对外做功把弹性势能转化为其他形式能量的过程）； 4、知道弹性势能具有相对性。 ?二、过程与方法 1、类比法在学习中的应用。 2、逻辑推理中通过探究弹性势能表达式的过程，体会微积分思想在物理学中的应用。 3、处理一个问题时，发散思维，多想几种方法 三、情感、态度与价值观 ?通过探究过程，激发学生求知欲和学习兴趣，享受成功的乐趣。 教学重点 经历实验探究过程，得出Ep与决定因素的定性关系 经历实验设计过程，设计研究定量关系的实验 经历理论推导过程，得出弹性势能的表达式 教学难点 效果明显的实验设计， 理论推导中思维方法的应用 教学资源 橡皮筋若干，带弹簧的圆珠笔，几个不同劲度系数的弹簧、小车、木板、刻度尺……powerpoit课件 教学流程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 新课引入 探究过程 汇报交流 汇报交流 结果评估 小结巩固 一、弹性势能概念引出 ?课堂小实验：在我们每个人面前的桌上都有几根橡皮筋，让我们一起来重温小时候经常玩的打弹弓的游戏：拉开绷在手上的橡皮筋后松手，橡皮筋把小纸团弹开。 师：为什么纸团会被弹开呢？ 师：这是从从力的角度说明的，我们能从能量的角度加以解释吗？ 小实验：拿出圆珠笔，笔尖朝上，下压，释放，笔弹起来了。？ 在黑板上写出学生提出的问题。 通过思考，我们提出了很多的问题，下面请大家对其他同学提出的这些问题进行讨论，看我们能否利用学过的知识或生活中的一些现象来解释这些问题？ ?学生回答的同时老师给予肯定和补充 你可以设计一个小实验或用生活中的某些现象证明你的这个观点吗？ 很好，纸团飞得远近为什么可以反映弹性势能的大小呢？ 很对，物体能量的多少我们往往无法直接测量，但我们可以利用功能关系来反映，通过发生弹性形变的物体对外做功的多少来衡量弹性势能的多少。 二、探究过程 其实?生活中的很多事例，都说明了弹性势能与弹性物体的弹性情况和形变量的定性关系。生活中最常见的弹性物体是弹簧，我请位同学把弹簧的弹性势能的大小与弹簧的形变量和弹簧劲度系数的定性关系完整地表述一下。 我们今天这节课只重点研究弹簧的弹性势能的情况，我们的主要任务是得出他们之间的定量关系，并探究弹性势能的表达式。 请大家想想我们可以通过哪些途径来进行具体探究呢？ 很好，我们这两位同学提出了两种方案，我们一起来看看。如果我们利用实验来探究弹性势能与劲度系数和弹簧形变量之间的定量关系，首先应该解决的就是如何把不好测量的能量转换为我们可以直接进行测量的物理量，就请大家以我们桌上的弹簧和小车为例，想想怎样把弹簧的弹性势能大小表示出来呢？ 学生回答,老师引导：弹力是变力，做功不好直接求利用功能关系转化为摩擦力做功的绝对值。 而对利用弹力做功来推导探究来说，刚才这位同学给我们提供了一个方法：类比法。那是我们学习新知识过程中常用的一种方法。我们可以类比于重力做功推导重力势能表达式，利用弹力做功的过程推导弹性势能的表达式，但这两者之间有相同点又有差别。重力是恒力，但弹簧的弹力是变力， 我们如何来求这个变力做功呢？对不能直接用W=Flcosθ 来求做功的情况我们以前碰到过吗？我们怎么处理的？（提示学生用以前知识类比处理） 很好，我们再看看这个力的变化有何特点？你以前学过的知识里有类似这样变化的例子吗？ 下面就请大家选择其中的一种方法，与你所在小组的其他同学一起讨论设计你的实验或推导过程。如果你选择实验探究，由于时间和仪器的限制，我们就主要做好实验设计，请同时对实验原理，具体的实验步骤进行认真的讨论，并谈谈你的感想。如果你选择了逻辑推理，请对推导过程进行详细说明。如果在设计实验或推导过程中出现分歧或疑惑，可向老师求助，我们一起来讨论。十分钟后我们来交流我们的探讨过程。 老师走进学生当中，一起参与，解答疑问。 十分钟后， 我们分别请同学来汇报你们的探讨结果。在其他组同学汇报过程中，我们还可以对他们的探究过程进行提问和给以一些建议。 根据学生的回答，老