初中科技和艺术教育整合的实证研究.docVIP

关于初中科技和艺术教育整合途径的实证研究 上海市徐汇区教师进修学院附属实验中学 摘 要 我校遵循“以为本的管理”“以校为本的改革”的念，在充分发挥学校的性，学、教师和学的发展。 1.基础课程的渗透 实验把科技、艺术教育在基础课程中的渗透分为理科渗透、文科渗透、美术和音乐四大 类，划分如下：理科包括数学、物理、化学、生物、新综合科学、信息科技和劳技，文科包括语文、英语、政治、历史、地理、体育和心理。 科技、艺术教育在文科、理科课程中的渗透 1.1.1.科技、艺术教育在理科课程中的渗透 理科课程从表面上看，和科技、艺术教育的整合并无太大的联系，但仔细研究，其中蕴涵丰富的可渗透资源，我校在理科课程教学中作了许多有益的尝试。以初中数学为例，新教材内容更具有现实性、趣味性和联系性，内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式，这给渗透科技和艺术教育提供了空间和结合点，我们尝试着让学生在学习数学的同时，对诸如线的位置关系与艺术语言，黄金分割与艺术造型，几何、绘画与丢勒，几何图形与穆斯林的镶嵌艺术、数学与分形图像等等这些整合了科学和艺术的问题感兴趣，并去了解和探究这些问题，这与数学新教材的编写思路不谋而合。 1.1.2.科技、艺术教育在文科课程中的渗透 在文科教学中渗透科技、艺术教育应该是能找到更多的结合点，但要做到有计划、有目标地开展渗透教育，必须深入研究每个年级学生的知识结构、心理特点，并有机结合教材的特点，进行科技、艺术教育的渗透。以我校初中语文新教材的教学为例，在实际教学中，以文学艺术和绘画艺术的艺术通感感知、表象到意象形成过程中感觉挪移、转化、渗透、互通 2. 校本课程的实施 我校的校本课程建设指导思想是：全面贯彻《国家基础教育课程改革纲要》和市二期课改有关精神，优化基础型课程，积极开发和建设校本课程，构建具有学校特色、社会化与个性化相结合的课程教材体系，为学生提供可选择、满足个性发展和潜能开发需要的优质教学，致力于建设以优质课程和特色课程为主干的课程体系。整合科技教育和艺术教育，是我校创建优质课程和特色课程的切入点。 2.1. 科技、艺术教育与生活的整合 学习生活，学会生活，培养学生具备健康、乐观、向上的心理，是现代教育的要求，校本课程与基础课程相比，更具开放性、灵活性和主体性，更贴近学生的生活。科技、艺术教育与生活的整合，是我校校本课程建设的特色之一，例如：校本课程“艺术插花”，教学内容包括插花风格介绍，花卉的品种和习性，花卉的寓意和送花礼仪；校本课程“形体课”的教学内容以形体塑造的基本技巧和科学饮食入手，兼顾形体语言、形体礼仪等与生活礼仪有关的知识，塑造学生良好的自我形象，提高人文素养。 2.2.基础课程与校园主题活动的整合 基础课程是学校实施教育教学的主渠道，而综合实践活动是提高学生综合素质的重要途径，两者的有效整合，不仅能使学习变得更生动、更贴近生活、更富现实意义，提高学习效益。例如：“给校园植物建立档案卡”的活动，是在整合生物教学、新综合科学教学、美术教学、信息技术教学和环保科技活动的基础上开展的综合实践活动，通过活动了解各种植物的生物学知识、环保价值和经济价值，提高了实际运用所学知识和技能的能力。 2.3. 科技、艺术教育与社团活动的整合 学校学生社团的建设是学校行为文化建设的一个重要内容，是培养学生自主能力、主人翁精神和综合实践能力的重要载体。例如：我校结合学生学校生活的特点，将“垃圾分类回收”以科普活动的组织方式发起，所有工作由学校“科普环保社团”负责落实。活动包括学校广播和电视的专题宣传、学校环境教育专刊的宣传、学校绿色环保标志设计和班级垃圾分类回收活动等内容，这项活动整合了环境教育、艺术教育和社团活动，使科普环保委员在参与学校环境教育工作的同时，提高了组织管理的能力和科技、艺术综合素养。 2.4.科技、艺术教育与社会实践的整合 社区活动，是学生社会实践活动的重要内容，对培养学生自主、自立能力、人际交往能 力和社会实践能力有着重要的作用，并对培养学生的社会责任意识有很好的促进作用。社区科普宣传活动，是我校多年坚持的一项科普工作，也是科普环保社团的常规工作。每年的植树节、6.5世界环境日都是我校师生进行社区科普宣传的重要日子，例如：凌云街道大手牵小手绿色宣传活动、凌云街道广场环保演出活动等。 生活是人类永久的学习课题，科技与艺术是与人类生活联系最为密切的领域，以与学生生活有关的科技与艺术知识为校本课程设计的内容，其内容广泛、形式多样，是对“以学生发展为本”教育理念最好的诠释。通过实验，我校在实践的基础上总结出了以科技与艺术教育整合为特色的校本课程实施途径，并在实际教学中取得了很好的教学效果。 3.