教育研究的基本方法规范（周勇）.pptVIP

教育研究的基本方法规范 主讲人 周勇 教育学博士、副教授 宁波大学教师教育学院 教育系主任 掌握研究的方法规范是确保研究质量的前提 当前我国教育研究现状及研究方法存在的问题 教育理论研究在总体上尚未实现学科基础更新，缺乏超前意识和对实践的指导效能。 教育实践研究缺乏深度，教育经验总结缺乏理论力度，理论与实践的结合欠缺。 对国外教育理论与实践研究缺乏更为宽阔的国际视野，而且重在介绍，在比较、分析、创造和本土化方面依然欠缺。 在思辨研究与实证研究、定性研究与定量研究结合上存在较大距离。 在研究方法的规范上，特别是实验研究方法的规范性上尚须做出进一步的努力。 主要内容 一、选择研究问题的方法规范 二、确定研究对象的方法规范 三、进行课堂观察的方法规范 四、进行访谈调查的方法规范 五、进行问卷调查的方法规范 六、进行实验研究的方法规范 一、选择研究问题的方法规范：新、真、实、亮 1、新 瞄准教育实践现实中产生的新问题，从中提炼备受关注的现实理论问题与实践问题。这样的问题往往是当前的热点问题，具备较大的新颖性与价值性。 例如，随着基础教育课程改革进程的不断推进，有效教学成为当前我国课程教学领域密切关注的热点问题。因此，有效教学的价值理念、教学机制、教学策略都是具有新颖性与价值性的研究问题。 再如，社会转型背景下人的全面发展问题、教育公平问题、社会发展与农村教育发展的协调问题、以质量为核心的教育结构调整问题、德育问题、优秀教师的特质与成长历程、学校教育的功能、薄弱学校的强校措施等等。 2、真 问题除了要具有一定的理论与事实依据之外，不能简单直接地把“现象”、“困惑”作为“研究的问题”，要善于依据一定的理论对“现象”、“困惑”进行分析，把握问题的实质，从而转化为要“研究的问题”。 例如，课堂观察发现，教学中出现了这样的“悖论现象”——采取探究式活动教学方式方法以后，课堂表面上看起来很热闹，但是学生对知识掌握效果不佳，反而影响了教学质量。那么，请大家思考，这种 “悖论现象”现象的实质是什么？ 3、实 注重从问题发生发展的具体环节，提炼具体的、方便可行的研究问题，避免大而空的问题。尽量避免“大题小做”，注重“小题大做”。 例如在有效教学问题研究中，对影响教学有效性的基本问题或要素（课堂教学目标、内容选择与组织、教学过程与方法、评价方式方法、教学环境等）进行实证调研的问题。这样的问题不仅可行性强，而且具有较大的研究价值。 4、亮 注重在研究题目或文章标题上凸显研究的“创新性”：新内容、新方法、新观点。 例如，一位研究者写了一篇关于优秀英语课堂教学案例分析的研究论文，论文题目直接来自英语课堂教学主题——《“Did You Have a Nice Weekend?”教学案例分析》 题目显然老生常谈，苍白无力。被研究者——英语教师的优秀课堂教学艺术与创造性根本无从体现。这是一节怎样的英语课呢？ 英语课：“Did You Have a Nice Weekend?” 这是一堂英语复习课，教学过程核心环节是：教师先让学生观看课文的多媒体录像，然后把声音关掉，让学生上来为课文配音。实质上就是用配音方式让学生背诵这篇英语课文。 但是，如果按照传统做法，让学生一个个站起来面向全班背课文，学生会感觉很紧张，胆小学生更不愿尝试。 这位教师的课堂教学艺术创造性何在？ 把单纯背课文转变成为多媒体录像配音，可以创造轻松和谐的课堂教学氛围，减轻学生心理压力。 把单纯背课文转变成为多媒体录像配音，可以让学生产生真实可感的生活情景体验，增强了学生对语言情景、语音语感的真实感受，从而增强了英语教学效果。 4、亮 如何在标题上凸显课堂教学艺术与创造性？ 原来题目——《“你周末过得愉快吗”教学案例分析》，显然老生常谈，苍白无力。 可以把这位教师的教学设计与艺术的创造性凝练成这样的题目——《让学生主动参与创设开放性的学习情境》。 二、确定研究对象的方法规范 抽样是选择和确定研究对象的基本方法：从研究对象总体中选取一部分个体作为研究对象。 抽样的基本要求： 明确研究总体的界限（抽样范围） 确保样本的代表性 确保样本的足够数量 抽样的基本程序： 清楚界定研究总体 获取完整总体名单 采取适当抽样方法 抽样的基本方法： 1、单纯随机抽样 按照机会均等和独立原则进行抽取个体的方法 两种基本形式：抽签法与“随机数目表”法 2、等距抽样 有系统地每隔一定间隔抽取个体的方法 间隔计算：R==母体数量/样本数量 说明：通常把这两种方法结合起来使用 抽样的基本方法： 3、整体抽样 把团体（如班级或学校）作为研究样本进行抽样的方法。 要特别注意，在以两个平行班为研究样本，对学业成绩进行比较研究时，两个班的