国外关于课堂纪律问题的研究评析.pdfVIP

!+ ( /0*( !+ 年第 期 外国教育研究 ， )! %, 1234567 58 90:65;8 43=2508 ?0@*)! 13A /0*%, 第 卷 总第 期 国外关于课堂纪律问题的研究述评 % % ! ) 王桂平 ，史晓燕 ，郭瑞芳 ，吕 艳 %* +% !* %,’+ （河北师范大学 教育科学学院，河北 石家庄 ；北京师范大学 心理学院，北京 ； )*邯郸学院 教育系，河北 邯郸 +(%） ’, - 维持良好的课堂纪律，促进学生的自我管理已经成为学校德育工作的重要内容。目前该领域的研究主 要集中在两个方面：一是对学生不良行为的描述和解释；二是对教师旨在维持纪律，改变学生不良行为所采取的各种 预防性措施和反应性措施以及在此基础上形成的各种综合干预模式的有效性进行评估。 ’. / 01 国外；课堂纪律；不良行为；干预措施 -#’ . %($’#( !+ ($’’$# !23456 ’789:; ’7=61 （ ） 可以说，有关课堂纪律问题的研究已成为众多 盾的观点和目标，常常是导致学校教育工作成效低 ［］ 教师、管理者和理论研究者关注的焦点。在该领域的 的一个重要原因% 。因此，明确究竟哪些是学校的纪 研究中，研究内容主要集中于以下两个方面：一是对 律问题，为学生提供相对明确和稳定的行为标准在 纪律问题源头的探讨，即对学生不良行为的描述和 相当程度上是有效应对学校纪律问题的前提。 解释；二是对教师旨在维持纪律，改变学生不良行为 整体而言，学校纪律问题的研究可以在学校和 所采取的各种措施以及在此基础上形成的各种综合 课堂两个层面上进行，学校范围内的纪律问题除了 干预模式的有效性进行评估。 教师在课堂中遇到的各种问题外还包括校园暴力、 犯罪等更严重的问题。本文主要关注的是教师在课 ?@AB CDEFG 堂管理中所要面对的各种影响教师教育教学活动和 在许多人看来，良好的纪律和行为似乎是不言 学生学习与发展的不良行为问题。 自明的，然而事实并非如此，纪律问题自身概念的界 H?.IJKABEL-MNOP 定及其潜含的价值判断标准决定着究竟学生的哪些 行为问题是需要我们面对和解决的。对此，研究者提 一 描述性研究———学生在课堂中的不良行为 C D 出了不同的观点，心理学者莫勒斯 （ ）指出，纪 伯顿 （ ）将学生在课堂中的不良行为分为 B0@67 E3:468 律是 “使学生遵守与成人主流社会相一致的行为规 个体水平和集体水平两大类。其中个体水平的不良 则”，另有研