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社会化定位与适用型人才培养 ·487· [论 文] 社会化定位与适用型人才培养 ——我国当代教学型大学的出路与作为 郝德永 进入21世纪以来，我国高等教育的一个突出变化是从精英化阶段步入大众化阶段。 自1999年“扩招”政策出台以来，高等学校招生规模迅速扩张、成倍增长，一改长期以 来高等教育“千军万马齐过独木桥”的局面，使我国高等教育在短短几年的时间里，进入 大众化发展阶段，实现了历史性的跨越。然而，大众化时代的来临，使我国高等教育在取 得了历史上最为辉煌的业绩的同时，也使其面临着空前严峻的挑战。最为突出的是高等教 育的质量滑坡与毕业生就业难的问题，而且这两大难题已经成为全社会广泛关注与担忧的 热点和焦点。对此，越来越多的人开始怀疑高等教育的人才培养模式与质量标准，并郑重 地发出警示与改革呼声。 一、问题：“过度化的警示与发展困境 无疑，高等教育大众化给我国高等教育的发展带来了无限的机遇、动力和翻天覆地的 变化，使我国高等教育的发展在短短几年的时间里，在规模与数量上，达到了空前的水 平，并呈现出欣欣向荣的发展前景。然而，如同其他许多社会现象在快速的发展阶段都会 遇到某些棘手的问题一样，高等教育大众化也带来了今日我国高等教育发展中一系列十分 尖锐的问题，并使我国高等教育的发展处于十字路口上。 1．“过度化”警告 面对“扩招”所带来的质量滑坡现象、毕业生不能充分就业状况，越来越多的人开始 怀疑高等学校“扩招”这条路，并对高等学校“扩招”郑重地发出了“过度化”的警告。 甚至还有人提出高等教育大众化是一种理论误导以及大众化不适合中国国情的论断。显 然，这是制约我国高等教育大众化发展的关键所在。“过度化”意味着高等教育发展过热、 过快，其主要内涵是指过多的人接受了或在接受高等教育，即接受高等教育的人数超出了 社会发展的需要和接收、容纳能力以及高等学校的教育、承受能力。“过度化”最明显的 负面影响及后果是：第一，高等教育的泡沫化倾向，即高等教育招生数量的迅速扩张和大 学规模的急剧膨胀所造成的文凭贬值现象；第二，毕业生就业率下降，学非所用，从而导 致全社会对高等教育的不瞒、怀疑甚至否定。 ·488·繁荣·和谐·振兴——辽宁省哲学社会科学首届学术年会获奖成果文集 2．“过度化”危险 对目前我国高等教育发展的“过度化”警示，既不是空穴来风，也不是杞人忧天。 “扩招”政策出台开始，声势浩大的高等学校“扩招”拉开了序幕。经过5年大规模的 “扩招”，到2003年，我国各类高等教育总规模已达1900多万人，普通高等学校毛入学率 已经达到17％，约为1998年的1．7倍。我国高等教育进入了大众化发展阶段，并成为世 界上规模最大的高等教育。如此规模的“扩招”，使高等学校的教育资源与承受能力、人 才的培养标准与质量、生源质量与毕业生的就业等问题和矛盾普遍地暴露出来，尤其是大 学毕业生的就业问题，已经成为制约高等学校“扩招”以及未来我国高等教育发展的“瓶 颈”。如今，大学毕业生就业难的现象十分普遍，这是我国当前无法回避的严重的社会问 题。无疑，大批大学毕业生不能就业，无论是对社会的发展，还是对高等教育自身的发展 而言，都是危险的。它不仅会严重影响人们对高等教育的信任与信心，使高等教育的发展 陷入困境，而且会影响整个社会的发展与稳定。 3．“过度化”困境 将高等教育大众化只看作规模的扩张和入学率的提高，是高等教育大众化发展初期阶 段最容易陷入的误区。这种数量化思维，只顾效率而不顾质量、只顾培养而不顾社会需 求，背离了大众化高等教育发展的根本旨意。几年来的连续扩招，确实造成了我国高等教 育发展过程中一定程度上的、局部性的质量滑坡。而这一问题的根源在于：首先是数量化 思维造成质量意识淡薄、内涵建设滞后。规模的急剧扩张，使部分高等学校将招生看作学 校的中心工作，对提高教学质量、内涵建设工作重视程度不够，缺乏责任感与危机意识， 缺乏新思路与新举措，不仅难以开拓教育教学工作的新局面，而且使教学这个学校的中心 工作边缘化，从而造成教学质量的滑坡。其次是数量化思维造成办学方向意识与定位意识 淡薄，人才培养规格与质量标准缺乏针对性，办学特色不明显，培养出的人才缺乏适应 性，从而产生毕业生就业难现象。显然，规模扩张与质量保障、学生就业之间的矛盾，是 当前我国高等教育大众化发展所