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E-Learning 与高校教学的深化改革 北京师范大学 现代教育技术研究所 何克抗 2001 年 10 月 内容提要 一、e-Learning 的内涵及其核心要素2 二、当前高校教学改革存在的主要问题4 三、当前高校教学改革的主要目标——创建新型教学结构7 四、“现代信息技术”和“信息技术与课程整合”可为新型教学结构的创建提供最理想 的教学环境。8 五、如何实施信息技术与各学科课程的整合11 一、e-Learning 的内涵及其核心要素 自进入20 世纪 90 年代以来，随着多媒体技术和因特网的日益普及，信息技术正在改 变人类社会的生产方式、工作方式、生活方式和学习方式，而且这种变化还在与日俱增。近 年来， e-Business 、e-Marketing 、e-Government 、e-Management 、e-Home 、e-Library 、 e-Learning……等概念的提出并迅速在全世界流行，就是上述发展趋势的真实反映。下面我 们仅就 e-Learning 这一概念的本质进行剖析，试图探讨现代信息技术对人类学习方式的深刻 影响以及由此而产生的教育、教学领域的巨大变革。为此，我们需要先分析一下 e-Learning 的定义、目标以及达到这一目标的具体途径。 1、e-Learning 的定义 根据美国教育部 2000 年度“教育技术白皮书”的比较权威的论述[1]，关于“e-Learning ” 这一概念，有以下几种不同的说法： 什么是“e-Learning ”？它是一种受教育的方式，包括新的沟通机制和人与人之间 的交互作用。这些新的沟通机制是指：计算机网络、多媒体、专业内容网站、信息 搜索、电子图书馆、远程学习与网上课堂等。 e-Learning 指的是通过因特网进行的教育及相关服务。 e-Learning 提供了学习的随时随地性，从而为终身学习提供了可能；学生在 e-Learning 中是以一种全新的方式进行学习。 e-Learning 将改变教师的作用和师生之间的关系，从而改变教育的本质。 e-Learning 是提高学生批判性思维和分析能力的重要途径。 e-Learning 能很好地实现某些教育目标，但不能代替传统的课堂教学。 e-Learning 不会取代学校教育，但会极大地改变课堂教学的目的和功能。 综合以上所述，可以对 e-Learning 给出如下定义： “e-Learning 是指主要通过因特网进行的学习与教学活动，它充分利用现代信息技术所 提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式；这种学习方 式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系，从而根本改变教学结构和教育本质。” 关于“e-Learning ”一词的翻译，目前有三种不同的译法：网络化学习、电子化学习和 数字化学习。按上述定义，e-Learning 本来是指网络化学习（强调基于因特网的学习），但 在实际应用中，有时又把基于多媒体资料的数字化学习也包括在 e-Learning 的范畴。例如， 美国教育部部长 R.W.赖利在 2000 年 12 月向美国国会递交的“国家教育技术计划”[2]中， 就是以 e-Learning 作为整个计划书的总标题，但是在该计划书的四章内容中又在多处提到基 于多媒体资料的数字化内容（这类内容包括 CD-ROM、数据文件、计算机模拟、数字音视 频等），并强调在 e-Learning 中要把数字化内容与网络资源结合起来。可见在赖利部长的计 划书中，e-Learning 又不仅仅是指网络化学习，而是指“数字化学习”。由于“电子化学习” 的概念过于广泛，所以我们认为把“e-Learning ”翻译为“数字化学习”是比较适当的。与 此同时，关于 e-learning 的上述定义，最好也按以下方式稍微作些修改： “e-Learning 是指通过因特网或其他数字化内容进行学习与教学的活动，它充分利用现 代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式； 这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系，从