建构主义学习理论的发展根源和逻辑起点.pdfVIP

2002 年 5 月 外国教育研究 May ,2002 　　　　　　　　 　　　　　　　　 第 29 卷 　第 5 期 St udies in Foreign Education Vol . 29 　No 5 建构主义学习理论的发展根源与逻辑起点 邹 艳 春 (佛山大学 人文学院 , 广东 佛山 528000) [摘 要]建构主义学习理论是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展 ,可以说是“后认知主义”的学 习理论 。近年来 ,随着多媒体在教育教学中的应用日渐增加 ,建构主义学习理论受到愈来愈普遍的关注 。本 文主要论述了这一学习理论的发生根源与逻辑起点问题 。 [ 关 键 词]建构主义 ;学习理论 ;发生根源 ;逻辑起点 [ 中图分类号] G422 　[文献标识码]A 　　[文章编号](2002) 　　20 世纪 90 年代以来 , 随着心理学家对人类 么后结构主义则致力于批判企图凭借对客观和理 学习过程认知规律研究的不断深入 , 认知学习理 性的确信来建立对世界秩序的认识的形而上学的 论的一个重要分支 ———建构主义学习理论在西方 传统 , 试图恢复被结构主义所忽略了的非理性事 逐渐流行 。建构主义是学习理论中行为主义发展 物 。后结构主义认为结构主义只注重客观主义色 到认知主义以后的进一步发展 , 被誉为当代教育 彩而忽略了能动着 、实践着的社会主体 。因而后 心理学中的一场革命 。本文旨在对已成为当前热 结构主义致力于恢复主观性 、历史活动和实践的 点的建构主义学习理论的发生根源与逻辑起点等 问题 。受其影响 , 心理学学习理论表现为从认知 问题作一初步的探讨 。 主义发展到建构主义 。正是站在这一点上 , 我们 说建构主义学习理论是从认知主义中繁衍而出 　　一 、建构主义学习理论的发展根源 的 , 是 “后认知主义”的学习理论 , 是非理性主 建构主义学习理论的产生 , 是有其基础和背 义哲学思潮在学习理论中的一种体现 。 景的 , 究其根源 , 主要有哲学思潮 、心理学自身 2 心理学根源 理论与流派 、多媒体技术发展与应用等因素 。 如前所述 , 建构主义是认知主义的进一步发 1 哲学根源 展 , 可以称之为 “后认知主义”。在这一演变过 建构主义可以上溯至康德对理性主义与经验 程中 , 心理学中影响深刻的瑞士皮亚杰学派和前 ( ) 主义的综合 。他认为 , 主体不能直接通向外部世 苏联维列鲁学派 文化历史学派 先后在美国的 界 , 而只能通过利用内部建构的基本的认知原则 流行起到了至关重要的推动作用 。关于儿童的认 (范畴) 去组织经验 , 从而发展知识 。他相信 , 知是如何发展 、人的心理机能是怎样形成的等问 世界的本来面 目是人们无法知道的 , 而且也没有 题 , 皮亚杰认为是通过 自我建构 , 维果茨基 必要去推测它 , 人们所知道的只是 自己的经验 。 (L . S. Vy