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《电化教育研究》1998 年第 4 期 电教理论探讨
教学设计理论与方法研究评论 ( 下)
何 克 抗
(北京师范大学现代教育技术研究所·北京·100875)
的事情, 因为这是一个涉及多种因素交互作
四、教学设计自动化研究的发展
用的复杂过程。这些因素包括: 学习者的特
1. ID 自动化的必要性及面临的问题 征、教学媒体、学科性质、所要传授的知识和
国际上率先提出教学设计自动化(A u 技能的类型以及所用的教学策略、教学方法
) ( )
, 简称 思 等等, 所以古德耶 . 认为 涉
tom ated In structional D esign A ID P Goodyear A ID
想的学者是梅瑞尔, 他于 1984 年发表的《计 及的是一个复杂的问题空间 ( Space of
算机指导的教学设计》一文是对这一领域的 issue ) , 并且具体给出该问题空间如表 2 所
[ 14 ] [ 13 ]
最早探索。 一般认为, 之所以对A ID 有需 示。
求是基于以下理由: 2. 实现 ID 自动化的可能途径
·教学设计过程要求具有多方面的专门 教育技术专家认为, 实现教学设计自动
( )
知识 如学习理论、教学理论、教学设计等 , 化大致有以下六种途径:
这对于普通教师来说是很困难的; ·利用能提供教学策略支持的多媒体写
·教学设计过程要花费大量时间和精 作工具;
力; ·带有教学设计实例的联机帮助系统;
·教学设计过程既是一种高度创造性的 ·带有若干教学设计模板的写作系统;
活动, 同时又包含许多重复性工作, 这类工作 ·智能型教学事务处理系统;
对于人是不胜其烦的, 而对计算机却轻而易 ·基于计算机的教学设计咨询与评价系
举。 统;
但是要真正实现A ID 却不是一件容易 ·用于教学设计的智能指导系统。
表 2 教学设计、开发和传递自动化所涉及的问题空间
( ) ( ) ( )
设计 规划 开发 制作 传递 实施教学
·学习事件设计、学习环境设计和 ·把设计过程的输出 ·进行教学、培训和面
活动的性质 学习资源设计。 变换为有效信息传递 对面的指导。
·从训练分析到细节要求的设计。 所需的适当输入。 ·运用课件进行教学。
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