信息化环境下大学混合教学模式的实践探索.pdfVIP

信息化环境下高校混合教学模式的实践探索 田富鹏，焦道利 （西北民族大学 现代教育技术学院 甘肃兰州） 摘要：混合式学习的核心就是要将传统课堂教学和数字化学习（E-Learning ）的优势相结合，有效地提高学生的学习 效果，本文结合实际教学对高校信息化环境下混合教学的设计思路、教学方式、学习方式、交互和评价等方面作了初步探 讨。 关键词：信息化环境 混合教学模式 实践 20 世纪 90 年代以来，随着多媒体技术和网络通 选择、教学设计、教学方式等方面都有着比较充分的 信技术的发展，E-Learning 在教育领域得到了迅速的 体现。我国广大教育技术工作者对混合式教学作了大 应用和发展，由此推动了教育思想和理念的革新，实 量的探索与研究。 现了一种全新的学习方式，从根本上改变了传统教学 进入 21 世纪以后，随着因特网的普及和 结构中的师生地位和关系，在培养学习者基本技能、 E-Learning 的发展，国际教育技术界在总结近十年网 信息素养、创新能力等方面表现出了巨大的优势。然 络教育实践经验的基础上给 Blending Learning （或 而，人们在应用 E-Learning 的实践过程中，也体会到 Blended Learning ）赋予了全新内涵，成为对传统教育 了许多不尽如人意的地方。2001 年人们开始对 改革和对 E-Learning 反思后变革的融合点。 E-Learning 这种纯技术环境进行了反思，在企业培训 所谓混合式学习（Blending Learning ）就是“要 领域首先出现了混合式学习（Blended Learning ），即 把传统学习方式的优势和 E-Learning （即数字化或网 采用传统课堂教学与远程教学相结合的培训方法。这 络化学习）的优势结合起来。也就是说，既要发挥教 种混合学习的思想和方法受到国内外学者的关注和 师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分 探讨，对教育技术的发展产生了深刻影响。本文以混 体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造 [1] 合学习理论为指导，在信息化环境日渐成熟的条件 性。” 下，探索和实践了高校本科教学中混合教学的环境建 混合式学习形式上是在线学习（On-line ）与面对 设和模式设计，并在教学中加以应用，取得了良好的 面学习（Face-to-Face ）的混合。但其更深层次是包括 效果。 了基于建构主义、行为主义、认知主义等不同教学理 论的教学模式混合，教师主导活动和学生主体参与活 一、混合式学习 动的混合，课堂教学与在线学习不同学习环境的混 合，不同教学媒体和教学资源的混合，自主学习和协 混合式学习在传统教学中早已存在，是指“在传 作学习不同学习方式的混合，课堂讲授和虚拟教室的 统的课堂教学中各种学习方式的结合，即运用视听媒 混合等[2] 。其核心就是强调教师的主导作用和学生主 体（幻灯投影、录音录像）的教学方式与传统的课堂 体地位的有机统一，始终关注两者的自主性、创造性， 教学方式相结合；计算机辅助教学（CAI、IP 、网络 在教学中根据不同情境，不同问题、要求，采用不同 课件等）方式与传统的教师单一讲授方式相结合；学 的教学方式来解决问题，从而有效地提高学生的学习 生的自主学习方式与学生之间的合作学习方式