甘肃省数学课程义务教育水平的评价分析.pdfVIP

2012年 11月 中央 民族大学学报 (自然科学版) Nov．，2012 第 2l卷 第4期 JournalofMUC(NaturalSciencesEdition) V01．21 NO．4 甘肃省数学课程义务教育水平的评价分析 张 佳 ，何 伟 (中央民族大学 理学院，北京 100081) 摘 要： 当前我国不同地区的义务教育存在不同程度的差异性，为了了解少数民族地区义务教育水平 ，以数 学课程为代表 ，选择 了甘肃省不同地区的八年级学生进行实地调研．根据 《全 日制义务教育数学课程标准 (实 验稿)》(以下简称 《标准》)的内容标准，分为四个模块：数与代数；空间与图形；统计与概率；综合应用…．本 文从这四个方面，用CE和AHP方法，建立指标体系，构造数学模型，从定量和定性两方面了解当地学生的学 习水平，挖掘当地教育水平背后的影响因素并根据研究结果向相关教育部门给出合理性建议． 关键词 ： 教育水平标准指标 ；层次分析法 (AHP)；模糊综合评判法 (CE)；数学模型； 中图分类号 ：029 文献标识码 ：A 文章编号：1005—8036(2012)04—0088-06 引 言 教育是一个国家生存与发展的基础 ，是提高全民族整体素质和创造能力的根本途径．改革开放 以 来 ，西j匕民族地区基础教育获得了前所未有的发展 ，但与全国其他地区相比，西北 民族地区的基础教育 发展仍然较为落后 ，为了深入了解西北五省民族地区义务教育水平 ，以数学课程为代表，选择 了甘肃 省不同地 区的八年级学生进行实地调研． 在此背景下，科学合理的定位我 国民族地 区的义务教育水平 ，把握 民族地 区基础教育发展 中 存在 的问题 ，理清发展思路，是推进我国基础教育均等化的重要工作．因此，针对西北 五省少数 民 族分布地区广 ，经济发展相对落后，宗教信仰 ，语言等影响因素较为复杂的情况 ，本文建立一套 科学的指标体系 ，对少数 民族地 区的义务教育水平进行多指标综合评价 ，实现对少数 民族地 区义 务教育水平 的测定 ，为 民族地 区义务教育的改革发展提供方法和支持 ，为少数 民族地 区教育政策 的制定提供依据． 1 建立甘肃省义务教育水平评价指标体系 根据少数民族地区义务教育的具体情况，考虑到指标的独立性和信息含量 ，主要从四个模块 ： 数与代数，统计与概率，空间与图形，综合应用对义务教育水平进行评价定位．建立评价指标体系如下表 收稿 日期 ：2012-09．10 作者简介 ：张佳 (1984一)，女(俄罗斯族)，黑龙江孙吴人 ，中央 民族大学理学院2010级基础数学硕士研究生 ，研究 方 向为少数 民族地区基础教育数学课程的现状与发展 ． 通讯作者：何伟 (1963一)，女(蒙古族)，黑龙江齐齐哈尔人，中央民族大学理学院教授． 万方数据 第4期 张佳等：甘肃省数学课程义务教育水平的评价分析 所刁 ： 表 1 义务教育水平评价指标体系 Tab．1 Compulsoryeducation levelevaluation indexsystem 表 1中的属性指标代表着测试卷 中 属性指标 (一级指标) 基础指标(二级指标) 的重要 内容 ，通过 CE方法进行量化研 数与代数 教材内容及设计 究，最终根据属性指标对义务教育水平 统计与概率 数学资源模块 空间与图形