20世纪西方教育流派中精英与大众价值取向之解读.pdfVIP

2013年1月 重庆高教研究 Jan．，2013 EducationResearch V01．1No．1 第1卷第1期 ChongqingHigher 20世纪西方教育流派中精英与大众价值取向之解读 董志霞 (北京航空航天大学人文社会科学学院，北京 海淀区 100191) 摘要：20世纪对高等教育发展有重大影响的西方教育流派有自由主义、实用主义、要素 主义、永恒主义和存在主义。其中，实用主义和要素主义流派主张大众化的高等教育观， 自由主义、永恒主义、存在主义这三大流派则坚持精英主义的高等教育观。虽然各流派所 持的精英与大众价值取向各有不同，但本质上都蕴含着明确的教育民主化和现代化思想， 对推动世界各国高等教育大众化的发展起到了积极的作用。 关键词：教育流派；精英；大众 20世纪是西方教育流派林立、教育思想家辈出 倡导教育民主化。他指出：“我们已经讨论过品性 的世纪，也是高等教育由精英向大众化过渡的时期。 和知识方面的教育，在一个好的社会制度里，这种教 这一时期，与高等教育有着密切联系，对高等教育理 育应当向所有人敞开，并且在事实上应当为所有人 论和实践发展产生过重要影响的一些教育流派如自 享受”…188。他所认为的理想的教育制度应该是“一 由主义、实用主义、要素主义、永恒主义和存在主义， 种能使每个儿童都获得最优机会的制度。理想的教 都对高等教育的精英或大众化发展方向提出了各自 育制度必定是民主的，虽然这种理想不会很快实 的观点。在本文中，笔者试图从高等教育的精英与 现”。…4但是，罗素所主张的教育民主并非平均主义 大众发展观视角，对这五大教育流派进行解读。 的民主，他认为教育不应是某些特权阶层的权利，应 对所有阶层开放，但却只应当对具有一定能力和天赋 一、自由主义的精英价值取向 的少数儿童开放。他指出：“明确民主与教育的关系 ——以罗素为代表 是非常重要的。坚持绝对的一致极为有害……是否 19世纪末20世纪初，社会生产和经济的新发人人都应受最高等的教育，我很怀疑，即使如此，在 展趋势对教育提出了新的要求，欧洲兴起了改革旧 目前也是不可能的，因此粗暴地实行民主原则，其结 教育的“新教育运动”。这一运动的思想核心是与 果很可能是谁也得不到最高等的教育。”…4可见，罗 卢梭、裴斯泰洛齐等自然主义思想一脉相承的自由 素所提倡的民主的教育应该是使每个人的能力都得 主义教育思想。在自由主义教育流派的代表人物 到最好发展的教育，而不是让每个人都得到最高等 中，罗素较多地关注了高等教育的发展问题并提出 的教育。他认为，如果把教育民主理解为绝对的机 了他的精英价值取向。 会均等，“必定使科学进步遭受致命打击，并且使百 罗素反对教育被贵族和财阀子弟垄断的事实， 年后的一般教育水平变得极为低下。不应当以牺牲 收稿日期：2013—01—16 作者简介：董志霞(1976一)。女，内蒙古包头人，博士生，主要从事创业教育和高等教育管理研究。 ·109· 万方数据 重庆高教研究