本科生导师制实施的困境及应对措施.pdfVIP

2013年5月 重庆高教研究 Nay．，2013 第1卷第3期 EducationResearch ChongqingHigher V01．1No．3 本科生导师制实施的困境及应对措施 李 倩，刘万海 (1．渤海大学教改与教学质量评估中心，辽宁 锦州 121000；2．渤海大学 教育与体育学院，辽宁 锦州 121000) 摘要：新世纪以来本科生导师制再次在国内高校流行起来。但是，对实施本科生导师制 前提条件的困惑与迷茫，在很大程度上使其陷入尴尬境地。当务之急是应该秉持本科生 导师制重在培养学生理性、智慧与批判性思维的基本理念，坚持“以生为本”，坚持个性化 自由发展的价值原则，以调动学生学习自主性为现实起点，恰切定位和重建导师制的合理 前提，为根本提升其实施的有效性扫清障碍。 关键词：本科生导师制；有效实施；障碍；破解 [中图分类号]G522[文献标志码]A 新世纪以来，本科生导师制这一从国外引鉴过 发展面临的形势不断发生变化，相应的本科生导师 来的人才培养和管理制度再次在国内高校流行起 制的实施样式也较最初发生了很大改变，但这种制 来，并对学校整体教育质量提升起到了明显推动作 度所遵循的基本理念却一直没有改变。诚如上世纪 用。然而，在十多年的探索过程中，本科生导师制也 60年代牛津大学圣约翰学院的知名导师莫尔所指 遇到了一定的阻力，出现了一些“水土不服”和“形 出的，牛津大学导师制成功的原因来自三个方面，即 式主义”等问题¨9。为此许多学者纷纷从政策与 关注学生个体、强调师生双方的合作以及对待知识 制度设计、教师评价体系等视角进行分析，但在笔者 的独特态度。2。。而这几方面其实正体现了西方大 看来，现实中人们对实施本科生导师制前提条件的 学导师制长期以来所秉承并予以实践的基本理念。 困惑与无奈，却是在很大程度上导致它陷入尴尬境 首先，源自牛津大学的本科生导师制从一开始 地的根本原因。 就非常强调对学生的个别指导。这种指导往往是通 过导师与学生定期就论文、阅读书目与专业思考展 一、本科生导师制的基本 开的交谈、答疑实现的。最初的导师制都是按照 理念与当前境遇 “一对一”的形式来实施的，即使发展到后来高等教 (一)本科生导师制的基本理念 育规模不断扩大，也能维持在一名导师指导三四名 如果从19世纪开始算起，本科生导师制已存在 学生的规模。这一点使得导师制对个别化教学继而 并延续了两百多年。在这一过程中，尽管高等教育 因材施教的倡导获得有效保障。而且，通过这种单 收稿日期：2013—04—25 基金项目：辽宁省教育科学“十二五”规划课题(JGl2DB081) 作者简介：李倩(1983一)，女，辽宁葫芦岛人，助理研究员，硕士，主要从事高等教育学和教育管理研究 刘万海(1976一)，男。辽宁锦州人，副教授，博士，主要从事教育管理研究。 ·54· 万方数据 在线投稿：http：／／cqgjyj．cqwu．net／ 李 倩，等：本科生导师制实施的困境及应对措施 独指导，不仅充分调动了学生个体的学习主动性，还 “三导”和“四结合””1。所谓“三导”即导学