大学生学业评价改革研究.pdfVIP

2013年3月 重庆高教研究 MaL．2013 第1卷第2期 EducationResearch V01．1No．2 ChongqingHigher 大学生学业评价改革研究 胡继飞 (广东第二师范学院科学教育研究所，广东 广州 510303) 摘要：在2008--2012年间对生物科学专业108名成人教育本科师范生和121名普通教 育本科师范生进行学业评价改革的级差相关统计学分析表明：教师主评、学生自评和卷面 考评三者之间并不存在高度的正相关，以任何一种评价来代替另一种评价的做法都是片 面的和不准确的，三者在综合性的课程学业评价中缺一不可。 关键词：大学生；学业评价；级差相关分析 [中图分类号]G642 一步的文献检索发现，国内所做的这类研究极少，针 一、背景与目的 对大学生学业评价的更是空白。本研究的目的就在 大学生的学业评价，是关乎学校制度建设和人 于通过教师主评、学生自评和卷面考评三者之间的 才培养质量的重要环节。传统的大学课程学业评 相关性分析，来说明“三结合”的评价模式比单一的 价，基本上是以书面考试论成绩，难以全面反映学生 卷面考试更为合理和有效。 的学习成效，因而也一直颇受非议。如何更好地发 二、方法与过程 挥学业评价的激励和管理作用?如何更全面更科学 地对学生的学业做出综合评价?我们尝试采用了教 (一)研究对象 师主评、学生自评和卷面考评“三结合”的评价模 研究对象包括学生和课程。研究的学生样本有 式，将过程性评价与终结性评价结合起来，初步实现 两大类：一类是“成高生”，即2008—2010年间就读 了评价主体和评价方法的多元化。 于本校的3届两年制脱产班生物科学专业“专升 那么这样的“三结合”学业评价改革是否必要? 本”师范生，包括3个教学班共计108人；另一类是 卷面考评是否可以取代基于过程评价的教师评和学 “普高生”，即就读于本校的2010级生物科学专业 生评?本研究提出如下假设：如果教师主评、学生自 普通教育四年制本科师范生，包括2个教学班共计 评和卷面考评彼此之间的相关性极高，那么我们就 121人。研究的课程样本为本人执教的生物学科教 可以利用传统的卷面考评来取代教师主评和学生自 学论，均为理论兼顾技能训练的综合性课程，包括成 评；否则，三者之间难以相互取代，综合性的学业评 高生的专业必修课《生物教学研究与实践》(72学 价仍然需要通过“三结合”的评价模式来进行。进 时)和普高生的专业必修课《生物课程与教学论》 收稿日期：2013—03—12 基金项目：广东省教育厅教育综合改革试点项目(2011—46) 作者简介：胡继飞(1964一)，男，湖北黄冈人，教授，教育研究所所长，主要从事课程与教学论和教师教育研究。 ·73· 万方数据 重庆高教研究 2013年第2期 (48学时)。 现记录其中，课程结束时再将这些记录转化为分数。 (二)评价改革 记录的内容见表1：“出勤情况”包括缺课和迟到、