对职业院校“双师型”教师培养的思考.pdfVIP

2013年1月 重庆高教研究 Jan．，2013 EducationResearch V01．1No．1 第1卷第1期 ChongqingHigher 对职业院校“双师型教师培养的思考 宋凡金1，赵斌2 (1．重庆文理学院人事处；2．重庆文理学院公共管理学院，重庆永川402160) 摘 要：“双师型”教师的培养是职业教育健康发展的重要内容，“双师型”教师素质的高 低事关职业院校应用型人才培养目标的实现。而在国内掀起的轰轰烈烈的“双师型”教 师建设中，却存在着不少误区。笔者从认清内涵、建立认证标准制度、真题真做、启动学术 休假制度等四个方面进行了深入思考。 关键词：职业院校；“双师型”教师；误区；思考 [中图分类号】G715[文献标志码]A[文章编号】1673—8012(2013)01—0081—03 一、问题的提出 二、当前“双师型教师培养中的误区 “双师型”教师这一概念从1990年由研究者王 (一)“双师型”教师内涵认识的单一化 义澄先生在《建设“双师型”专科教师队伍》中最早 “双师型”教师是一个中国化的、带有教育行政 提出，到现在已有22年的历史。20多年来，一方面命令色彩的词语，在国外职业教育界没有这样的名 国家不断出台文件，强化职业院校“双师型”教师培 词。而目前国内对“双师型”教师的认识五花八门， 育，另一方面职业院校在“双师型”教师的培养路径 表述不一。根据笔者目前搜集的资料，学术界主要 上不断探索，求实创新，一路摸爬滚打提出了不少提 有以下几种认识：一是把“双师型”教师等同于“双 高“双师型”综合素质和专业能力的措施。职业院 职称”教师；二是等同于?双证”教师；三是等同于 校的“双师型”教师对实现职业教育培养生产、服 “双来源”教师；四是等同于“双素质”教师；五是等 务、管理第一线应用型人才的主要目标，为科技到 同于“双师型”师资队伍等。可以说，在“双师型”教 现实生活的转化作出了应有的贡献。但是，目前职 师内涵的解读上，存在着不同的认识和视角。对其 业院校在“双师型”教师的培养方面仍存在着不少 概念认识的多样性，一方面丰富了“双师型”教师的 误区，厘清这些误区，对实现职业院校办学理念和办 内涵，但只从某一个方面静态地界定，影响了对其内 学定位，促进职业院校应用型技术人才的培养，服务 涵的真正理解，甚至歪曲了本质，混淆了概念，不利 区域经济发展具有积极的作用。 于“双师型”教师队伍的培养。事实上，“双师型”教 师是一个不断发展的概念，具有多维性、丰富性的特 收稿日期：2012一11一14 基金项目：重庆市高等教育教学改革研究项目(113074) 作者简介：宋凡金(1958一)，男，山东邹城人，教授，主要从事马克思主义理论及高校人力资源管理等的研究；赵斌(1979一)，男，河南淮 阳人。硕士，助教，主要从事人力资源管理和城市管理研究。 ·81· 万方数据 重庆高教研究 2013年第1期 点，职业教育的“双师型”教师专业发展应当是一个 主义H]。同时，由于多数职业院校专业师资紧缺， 循序渐进的过程，从单一型、叠加型教师到融合型教 “走出去”的专业教师脱产在企业中实践锻炼，给专 师，从初级到中级再到高级水平，不断实现专业水准