浅谈硕士研究生的挫折教育——提高思想政治教育实效性的途径之一.pdfVIP

2013年1月 重庆高教研究 Jan．，2013 Research VoL1 No．1 Education 第1卷第1期 Higher Chongqing 浅谈硕士研究生的挫折教育 ——提高思想政治教育实效性的途径之一 宫秀琪 (中国海洋大学社会科学部，山东 青岛 266100) 摘 要：硕士研究生作为学生中的一个特殊群体，在特定的年龄特定的环境中，必然会遭 遇到各种挫折，不论从理论上还是从实际中来看，产生挫折的原因都是多种多样的。所 以，加强对硕士研究生的挫折教育，将挫折教育纳入研究生思想政治教育之中，是思想政 治教育的一个重要课题。挫折教育是提高思想政治教育实效性的途径之一。 关键词：硕士研究生；挫折教育；思想政治教育 [中图分类号]G643．1[文献标志码]A 一、挫折与挫折教育概述 二、加强硕士研究生挫折教育的必要性 所谓挫折，就是指当个体从事有目的的活动时， (一)从理论的角度来看，挫折的“无意 在环境中遇到障碍或干扰，致使需要和动机不能得 识”理论为硕士研究生挫折教育的开展提出 到满足，因而产生焦虑和紧张不安的情绪状态¨。。 了要求 用通俗的话来说，挫折就是碰钉子。当个体在遇到 精神分析学派创始人弗洛伊德在其研究中多次 挫折之后，在情绪上通常会出现不安、不稳定或忧虑 涉及有关挫折的问题。弗洛伊德将人的精神划分为 焦急等状态，同时会引起生理上的一系列连锁反应， 本我、自我和超我，并把人的意识分为无意识、潜意 通常表现为：血压升高、脉搏加速、呼吸急促、头晕、 识和意识三个层次。他特别重视“无意识”的作用， 冒冷汗、脸色苍白等。这些可能引起的生理反应依 认为“本我”代表无意识，是精神分析的核心部分， 据挫折感受程度的不同而有所差别。挫折感受越强 代表人最本质的欲望与冲动。“自我”处在“本我” 烈，生理反应就越强烈。挫折产生后还会对个体的 和外部世界之间，其机能是感受满足“本我”的需 心理和行为产生影响，从而引起个体心理和行为方 要，但也要接受“超我”的监督，当“自我”不能控制 面不同的反应¨1。 “本我”时，就需要“超我”取代“自我”的职责了。 挫折教育就是采用理性和感性的方式，引导受 “本我”和“超我”在无意识领域中的矛盾冲突是不 教育者正确认识和处理挫折，提高其对挫折的耐受 可调和的，而这种冲突通常会引起焦虑。焦虑的产 力和对挫折的超越力i以及对各种不利因素的适应 生反过来又使得各种心理机制发生作用。最主要的 力的教育活动¨1。 收稿日期：2013—01—15 作者简介：宫秀