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网络与课堂教学漫谈 王吉庆 (华东师范大学, 上海　200062) [摘 要] 本文讨论了计算机网络为课堂教学所提供的各种条件与其使用方式, 并且讨论了各种计算机网络环境下可能进行的不同课堂教学活动。 [关键词] 信息传播方式; 通讯模式; 网络教室; 资源共享; 协同学习 　 　 现在, 网络用于教学已经成为一个广泛而热烈讨论的教育研究话题, 但是大多数的讨论都集中在网络提供的远程教育上。由于我国还处在低信息化的社会水平, 特别是大多数学校还处于信息化程度十分低的状况, 如何发挥信息技术在教学活动中的作用, 特别是其在日常教学活动(主要是课堂教学)中的作用, 是广大教育工作者所关注的重要问题。本文试图归纳讨论网络在课堂教学中的作用、方式等问题, 以引起对于这个问题的讨论。 一、计算机网络的信息传播方式 按照一般理解, 计算机网络是一种数字化的通信机制, 它提供给用户多种传播信息的方式, 可以按照不同的层面归纳分类[ 1 ]: 1. 按照通讯要素分类, 大致可分为使用者与信息媒体的通讯(人—课程媒体) ; 使用者通过计算机网络与他人的通讯(人—机—人) , 具体包括: (1) 使用者与媒体资源环境的直接通讯 使用者借助计算机, 通过网络查询、网页浏览、下载网上信息与软件以及远程登录使用来利用各种网络资源, 这样教学活动参与者可以利用网上资源学习或调用网络教育软件来进行教学活动。 (2) 使用者与使用者之间的通讯 使用者之间可利用电子白板、中继会话或多用户会话系统来进行同步交互通讯学习; 也可以通过BBS、语音列表、电子邮件方式进行异步交流活动。多个使用者之间通过通讯交互活动, 可以围绕某一主题或问题进行讨论, 以获取解决问题的圆满方案。这样, 在教学活动中为教师与学生、学生与学生、学生与学校以外的社会成员(专家、行政管理人员、家长等) 进行交流、开展教学活动提供了各种可能性。 2. 根据交互活动的时间特性, 计算机网络可提供同步与异步两种通讯模式 (1) 同步通讯 同步通讯是指参与者之间能够实时地实现在线交流与反馈, 达到面对面交流的即时效果, 一般通过音频、视频会议、聊天室等实现。 (2) 异步通讯 异步通讯是指参与者之间的交流活动不受时间的限制, 可随时进行, 不同步发生, 可通过电子邮件、新闻组、BBS 等实现。 3. 按照参与通讯活动的人数不同, 可分为自主式、一对一、一对多、多对多的通讯模式 (1) 自主式通讯模式 使用者借助计算机从在线资源库中获取信息资源, 在线资源包括在线期刊、在线数据库、在线软件库、在线访谈。在这种模式中, 以使用者自主活动为主, 较少需要他人的参与。 (2) 一对一通讯模式 通过电子邮件、对话聊天室、计算机网络可以实现一对一的交流活动, 可以进行个体的讨论、辅导、操作与练习等。 (3) 一对多通讯模式 计算机网络提供的广播与传播, 可以提供由一个主持者选择传播内容的一对多交流活动。该模式主要用于在线讲授、专家主持的讨论会或故事演绎等学习活动中, 由教师或专家通过网络向多个学习者讲授某一专题, 或由学习者借助网络工具向他人提出问题。 (4) 多对多通讯模式 计算机网络提供的讨论组、BBS 等, 利用电子会议系统或多用户空间技术实现多个人之间的互动与交流活动。 二、学校不同计算机网络形成的课堂教学环境 　　我国中小学的信息化是相当不平衡的, 各个学校由于办学理念、社会环境、经济投入、师资队伍的不同, 建立了不同形式的计算机网络, 也为课堂教学提供了不同的计算机网络环境。 1. 多媒体计算机网络教室 按照教育部普及信息技术教育的要求, 信息技术课程中需要70% 的课时是上机实践。大多数学校都已经配备了一两个多媒体计算机网络教室, 主要承担信息技术课程的教学任务。通常是一个或者两个学生一台多媒体计算机, 整个教室连接成为网络, 并且配备了相应的教学管理系统, 可以通过人- 机通讯与人- 机- 人两种方式实现资源共享、课堂内同步信息交流, 实现自主式、一对一、一对多、多对多等多种通讯模式。除了信息技术课程的教学活动外, 许多学校利用它探索其他课程教学改革的各种途径, 演绎了信息技术与教学活动整合的新篇章。但是受到校园环境、经济投入、教师时间与能力各个方面的限制, 不可能也不必要每个教室都建设成为多媒体计算机网络教室。 2. 连接校园网的课堂教学终端 现在, 许多中小学建设了校园网, 而且建立了一些多媒体终端教室, 部分学校甚至将校园网的前端接口通到了每个教室。这些多媒体终端教室一般都有计算机网络接口与可以与计算机连接的信息播放设备(投影设备或者电视机) , 有的教室内有多媒体计算机, 有的则由上课教师携带计算机临时接入网络与信息播放设备来进行教学活动。这样的环境比较适合于一对一的通讯模式(把整个课