在信息化环境中构建新型的教师培训模式——英特尔未来教育的启示.docVIP

在信息化环境中构建新型的教师培训模式 ——英特尔未来教育的启示 陈春法 (华东师范大学计算机系,上海　200062) [摘要]本文以英特尔未来教育为背景,提出在信息化环境中如何以新的思想、观点、方法和内容对广大在职教师进行培训,并指出,在当前教师培训中,观念的转变在某种程度上比掌握信息技术的操作更重要。 [关键词]信息化环境;任务驱动;评价量规;单元计划;结对共享;整合;引用记录 当今世界,已进入崭新的信息化时代。互联网的迅猛发展,使人们的信息交流和索取突破了时空的限制,多媒体超文本的实现,使得信息的组织、管理和使用能按人脑的联想思维方式来进行。当网络特性和多媒体超文本特性相互结合、互相渗透时,更为学习和探究营造了理想的环境。在这样情况下,如何构建新型的教师培训模式,给培训的形式和内容赋予新的内涵,使得学科教师既能较快地吸纳最新的信息技术,又能在较短的时间内受到新教育思想的熏陶和洗礼,在思想深处受到震撼,从而下定决心,努力转变教育思想和理念,以适应新世纪要求的新的教育和学习环境,这是我们当前对教师进行培养和培训工作中亟待需要解决的问题。去年夏季,笔者有幸参与英特尔未来教育的培训,由于身临其境,有所感悟。 一、以教学任务实施对学科教师的培训 以往教师到培训机构进修,主要是来学习新知识、新技术的,很少有人带着教育改革或教学活动中所需要解决的问题来参与培训的,即使有,也是小而碎,没有深度和广度,对传统的教育形不成冲击力,因而也就不能起到质的变化。而培训机构的决策者也往往将培训的着眼点落在技术层面上,满足对受训者进行新知识、新技术的传授,不能有效地利用近年来所形成的信息化环境,从战略和改革的高度实施对学科教师的培训。然而,在这方面,英特尔未来教育的培训工作走到了我们前面。该公司的策划者一方面按照工程项目开发的思路、框架、规范及实现的方法,对教育教学这个大市场进行调查研究,抓住各学科教师在进行教学活动中共同需要解决的问题,例如如何设计和制定一个教学单元计划(ＵｎｉｔＰｌａｎ)来实施对所有学科教师的培训。另一方面又将工程项目即单元计划的制定放在信息化环境中来进行。在40小时培训活动中,从单元计划题目的选择,所需教育资源的查找和搜索,学生演示文稿、出版物及网站的创建,评价量规(Ｒｕｂｒｉｃ)的制定,文档的管理到单元计划的实施和评估,自始至终地围绕着这个学科单元计划的制定来展开,取得了较好的效果。 由于受训者任教的学科、任教的学龄段和任教的年级各不相同,因而在同一个培训时间里,形成了风格各异、内容不同的多个单元计划和任务,让受训者有机会在更加广阔的空间里实现结对共享。 这种任务驱动式的培训模式,目标明确,见效快,充分发挥了受训者的主观能动性,符合人们的认知心理规律。他们的做法值得我们借鉴。 二、加强学科教师融技术于课程的培训 早在1989年,美国的著名的“2061计划”中就提出,要大力提升国民的科学文化素养,使国民具有善于将自然科学、社会科学与信息技术三者结合在一起的思想与能力,这实际上已经从更高的层面上提出了信息技术与各学科相整合的思想;90年代末日本和加拿大等国也不甘心落后,先后相继进行了信息技术与课程整合的实验,并取得良好的效果。 纵观发达国家教育信息化的进程,在基本完成教育信息基础设施建设后,则从技术应用的初始阶段转向整合阶段,把信息技术与学科教学有机地结合起来,从根本上改变传统的教和学的观点以及相应的学习目标,、方法和评价手段。可以肯定,“整合模式”将会成为信息技术教育今后发展的必然趋势。在我国要实现这种跨越式发展,关键还是在教师。如果教师不了解如何更加有效地运用技术,所有与教育有关的技术都将没有意义。为了让今天的教师做好充分准备去迎接明天的挑战,特别要在以下几个方面加强受训者融技术于课程的培训。 (一)让受训者熟悉信息化环境中各种常见工具 在培训活动中,要让受训者带着教学设计任务学会互联网的基本操作;学会网页设计和多媒体作品创作等应用软件的使用;学会扫描仪、数码照相机、配套光盘等设备的使用。并且要让整个培训活动包括常用软件的使用均建立在网络操作平台上,这对于培养受训者的探究精神,提高受训者的获取、处理、应用和发布信息的能力及运用网络开展教学活动都是十分有利的。 (二)让受训者合理、科学、规范地使用各种常见工具 在整个因特尔未来教育项目培训中,一直让受训者关注这样一个问题:计算机是加强了学习效果,还是减弱了学习效果?如何合理、科学、规范地使用信息技术?这些问题通过评价活动的开展和实际操作,很自然地给解决了。例如在多媒体演示文稿制作时,让受训者用故事板或小卡片来勾勒规划每张幻灯片的内容,通过大纲的建立,将注意力集中在表述的内容上。其实,在培训中除了受训者通过亲手操作,体验获得信息技术之喜悦,更重要的是让他们明白如何才能将技术合