试析语用学理论对篇章教学的启示.pdfVIP

教育与职业 教法研 究 27 523 第 期(总第 期) 试论语用学理论对篇章教学的启示 黄永亮 [摘要]文章揭示了语用学理论即会话分析理论、言语行为理论、合作原则、礼貌原则等对篇章教学的启示,并进一步指出了语 用学理论对课堂篇章教学的指导意义。 [关键词]语用学理论 篇章教学 1966- 712000 [作者简介]黄永亮( ),女,陕西咸阳人,咸阳师范学院外语系副主任,副教授,研究方向为语言学。(陕西 咸阳 ) [课题项目]本文系咸阳师范学院重点科研计划资助项目 《篇章语用学与英语教学》的子课题的研究成果。(课题编号: 04XSYK113 ) 一、语用学理论概述 这些现象向学生传授文化、语用、认知问题等方面的知识,从而 pragmatics Charles “语用学( )”这一概念最早由美国哲学家( 帮助学生获取和掌握文章所传递的信息,培养其恰当地使用语 Morris 20 30 )于 世纪 年代提出,研究的是“符号与符号解释者 言的能力,即交际能力。 Morris1938 之间的关系”( )。后来他又将语用学定义为“处理在 (三)篇章教学的目的 一定行为内所发生的符号及其起源、用法和影响的符号学部分” 篇章教学的最终目的不仅仅是让学生记住几个单词,背会 Morris1946 20 ( )。 世纪下半叶,语言学家注意到语言中的各种语 几条语法,掌握几个语言现象,而是要引导学生运用所掌握的语 20 70~80 用现象,开始从事语用学研究。 世纪 年代,语用学成为 法、词汇从篇章的角度去学习英语,即运用所掌握的阅读技能分 语言学中一个相对独立的分支。语用学是专门研究语言的理解、 析文章的篇章结构,弄清文章的脉络、作者的写作意图、段落之 使用和语言合适得体的学问,语境和意义是语用学的两个基本 间以及句子之间的前后呼应关系、全文探讨的主题等,从而让学 概念,它特别强调“是在何时用何种语言向谁说话”,即“什么人 生弄清段落之间的关系以及文章的整体结构。篇章教学不但可 在什么情况下为了什么目的对什么人说什么话并且得到什么结 以使学生弄清文章的写作层次,训练其逻辑思维能力,而且还 1989 果”(何兆熊 )。在实际的语言交际中,话语所表达的意思往 能使其从中学会各种文体的写作技巧,从而促进其写作能力的 往不仅限于所讲语句本身的意义,语境的不同,话语所表达的意 提高。 义也各不相同。所以,语言教学的目的不仅是要使学生掌握语言 三、语用学理论在篇章教学中的应用 Grice1957 形式的意义、发展其语言能力,而更重要的是让其掌握语言的用 ( )区分了语言的非自然意义与自然意义,自然意 法,特别是在不同语境中的运用。 义是指缺乏人的意图性,表达的是一种“显性含义”;非自然意义 二、篇章教学理论 相当于有意图性的交际,表达的是一种“隐性含义”,这是语用学 (一)篇章教学的理论依据