“主导—主体”多维联动教学结构改革与实践.pdfVIP

浙江理工大学学报，第30卷，第6期，2013年11月 of Sci—Tech JournalZhejiang University V01．30，No．6，Nov．2013 文章编号：1673—3851(2013)06—0932—05 “主导一主体多维联动教学结构改革与实践 孙虹，麻湘萍 (浙江理工大学服装学院，杭州310018) 摘要：高等教育生存和发展的环境发生了深刻的变化，强烈呼唤教学结构转型；强调“以学生为中心”不等于 从“教师中心论”走向“学生中心论”，要摒弃“两个中心论”的弊端，以新建构主义为主要理论依据，重新定位教师与学 生的关系，提出以“五大转变”、“四策驱动”、“课内外教学链”、“多元评价”等为改革内容的“主导主体”教学结构；实 证研究表明这种教学结构总体上在学生学习“积极性和主动性的调动”、“学习资源充分有效利用”、“师生间、群体间 互动合作”和“知识、能力和素质形成的有效性”等方面明显优于传统教学。 关键词：大学课堂；新建构主义；主导主体；教学结构 中图分类号：G420 文献标志码：A 问题。[8]我们必须思考教学结构转换问题。21世纪 0 引 言 以来，高等教育生存和发展的环境发生了深刻的变 大学教育应该充分体现学生在学习过程中的主 化，“信息网络技术广泛应用，使知识的生产和传播 体地位，激发学生学习的主动性、积极性与创造性， 突破了时空局限”，“新的科技革命拓展了科学研究 以培养21世纪所需人才最为重要的创新精神和创 的领域，不同学科交叉融合加速”，“知识创造爆发式 新能力为目标，注重培养学习能力、交流能力、合作 增长，科研成果转化周期缩短”等等[9]，这些新特征、 能力和实践能力。这是现代大学教育目标的新选 新趋势强烈呼唤着教学结构的转型。让学生从强调 择。在信息量急剧增加，知识更新速度不断加快的 教师权威的“教师中心论”的禁锢中解放出来，强调 今天，“重要的不是我们学到了多少知识，而是持续 学生学习的主体性，“以学生为中心”的教学成为我 地学习更多知识的能力”[1]。“要训练学生与人共 们改革和实践的方向。 事，要讲究团队精神。只会孤军作战的人已经不适 本研究以新建构主义为主要理论依据，总结以 应今天的形势。”[2]‘‘除教育机制、社会环境、校园学 往大学课堂教学改革经验，反思自我教学改革实践 术文化氛围、学生个人素质等因素外，教学作为培养 得失，重新定位教学过程中教师主导和学生主体的 创新能力的主要渠道，对创新能力的培养影响巨 关系，提出“主导一主体”多维联动教学结构，通过教 学试验，实证数据表明这种教学结构与传统教学结 大。”[33然而，有调研数据显示_4。7]，大学课堂学生逃 课、隐性逃课、学生主体地位不突出、学习时空限制 构相比有明显优势。 等问题直接影响人才培养目标的实现。走出大学课 1 “主导一主体教学结构设计 堂教学困境已成为当前教学改革的迫切要求。现在 教学改革大多集中体现在教学内容、教学手段和教 1．1教学改革的理论思考 学方法的改革，而这方面的革新并不能真正解决教 建构主义是20世纪初从心理学领域兴起的一 育思想、教育观念、教学理论和学习理论等深层次的 种哲学思潮，对教育学、社会学、历史学等人文社科 12—17 收稿日期：2012 基金项目：浙江省教育科学规划2012年度研究课题项目(SCG53) 作者简介：孙虹(1962一)，女，浙江临海人，副教授，博士，主要从事服饰文化、纺织产业经济与管理的研究。 万方