任务驱动教学法讲授《计算机应用基础》.pdfVIP

2013年3月 阴山学刊 Mar．2013 YINSHANACADEMIC V01．27No．1 第27卷第1期 JOURNAL 任务驱动教学法讲授《计算机应用基础》 武丽英 (包头师范学院信息科学与技术学院，内蒙古包头014030) 摘要：《计算机应用基础》是我校面向各专业学生开设的必修公共基础课。这门课程是学生入校后的第 一门计算机课程，对于学生进一步学习计算机其他课程以及专业课程有很重要的支撑作用。如何教授好这门 课程是我们计算机基础课教师必须面对的一大任务，作者从教学大纲改革、任务驱动式案例教学法在教学中 的引入进行了论述和分析，力求通过这种教学方法帮助学生更好地掌握计算机基础知识和基本操作技能。 关键词：计算机应用基础；任务驱动；案例教学 中图分类号：TP30～4文献标识码：A文章编号：1004—1869(2013)01—0055—03 《计算机应用基础》是我校各专业学生必修的一门公共 通过在教学中有针对性地分析讲述这些案例，学生的积极 基础课程，通常在入校后的第二个学期开设，在此之前，各学 性、主动性得到了提高，同时学生发现问题、解决问题的能力 院学生不会学习任何计算机相关课程。所以这门课程的开 也得到了培养锻炼。 设对于学生后续课程的学习以及计算机能力的培养尤其重 根据《计算机应用基础》课的教学大纲和教学课时，在 要。在2008年以前，这门课程的教学分理论教学和实践教 总结多年教学经验和教学内容的基础上，我们选取制作了十 学两部分，理论课所占学时为54课时，实验课为40课时。 八个典型案例，每次理论课前要求学生预习教学内容，在课 2008年修改了教学大纲，教学内容基本没有改变，只是将理 上通过多媒体大屏幕方式引导学生学会解决案例任务并掌 论和实践学时同时修改为18课时。而且理论课和实践课分 握相关操作要领，在随后的实践课上，我们又针对案例内容 别被安排在单周和双周，面对这种教学大纲的变化，我们公 编写内容形式相近的实验任务供学生完成，通过这个教学过 共课教师感觉到的压力是前所未有的。但是为了让学生通 程能够很好的完成每次课的教学任务，并达到预期的教学目 过这门课程掌握计算机基础知识和基本操作技能，我们集体 标。 备课，共同讨论，大胆尝试，通过几个学期的实践，终于摸索 在选取制作案例过程中，我们经过几个学期的反复甄选 出一套行之有效的教学方法，就是将任务驱动教学法和案例 和实践，最终编排制作了十八个最接近实际应用、又简单明 教学法有机结合，同时引入到教学中，通过教师课下设计科 了、且能够概括教学目标的案例。根据覆盖范围划分如下： 学合理的任务，课上让学生从解决实际问题出发，以案例的 Windows操作系统5个案例，桌面管理、文件管理、系统设 形式来完成教学任务，这样既充分调动每一个学生的积极 置、磁盘管理、常用附件的使用，word部分4个案例，文学小 性，又取得了意想不到的教学效果。 报、学生成绩表格、文档目录、邮件合并，excel部分3个案 任务驱动教学法是把学习设置到有意义的任务情境中， 例，学生电子档案建立、学生成绩管理、学生电子档案管理， 以解决实际问题为学习目标，这样可以大大激发学生的学习 兴趣。案例教学法，就是通过案例的模式来进行教学任务。 作，网络知识部分3个案例，网页浏览和信息搜索、FrP文件 任务驱动式案例教学法是将任务驱动教学法和案例教学法 传输、电子邮件收发。这些案例来源于真实生活，与学生的 结合起来，教学方法采用任务驱动方式，教学内容选用从真 生活常识、阅历水平符合，学生可以很轻松、兴