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第26卷第9期 长春理工大学学报（社会科学版） Vol.26 No.9 2013年9月 Journal of Changchun University of Science and Technology （Social Sciences Edition） Sep.2013 关于增强高校思想政治理论课教学吸引力的思考 薛玉琴 （青岛大学思政部，山东青岛，266071） ［摘 要］ 教学难度增大、教学方法单一、手段滞后、部分任课教师业务素质不高、大学生对思想政治理论课存在认识偏 差等是当前影响思想政治理论课教学吸引力的主要因素。为了进一步增强思想政治理论课教学吸引力，需要在加强师资队 伍建设、探索灵活有效的教学方法和手段、切实改变大学生对思想政治理论课的认识偏差等方面做出努力。 ［关键词］ 思想政治理论课；教学吸引力；教学改革 ［中图分类号］ G642 ［文献标识码］ A ［基金项目］ 青岛市社科规划项目（QDSKL110203） ［作者简介］ 薛玉琴（1972-），女，副教授，研究方向为马克思主义中国化。 高校思想政治理论课是对大学生进行系统的马克思主 也存在教材前后部分内容重复问题。思想政治理论课教材 义理论教育和思想政治教育的主渠道和主阵地，在把大学生 概念化倾向较强，理论色彩和道德说教成分偏重，脱离大学 培养成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人方面起 生的思想实际。 着不可替代的作用。2005年，胡锦涛在全国加强和改进大学 思想政治理论课的上述特点使教学难度增大，也对授课 生思想政治教育工作会议上指出：“要全面加强思想政治理 教师提出了更高要求。这就需要思想政治理论课教师在教 论课的学科建设、课程建设、教材建设和教师队伍建设，切实 学中坚持与时俱进，实现教学内容的大胆创新，立足教材又 改革教学内容、改进教学方法、改善教学手段，努力增强思想 要超越教材，处理好教学内容重复问题，善于把教材内容转 ［1］ 政治理论课的吸引力和感染力。”此后，中宣部和教育部联 化为学生喜爱的、为学生所需要的教学内容，否则，就可能使 合制定了高校思想政治理论课新课程方案（即“05方案”）。 学生有炒冷饭的感觉，造成部分学生对思想政治理论课不感 2006年秋季以来，全国高校已普遍实施了新课程方案，各高 兴趣，甚至产生厌倦情绪。 校在增强思想政治理论课教学吸引力方面也进行了有益的 （二）教学方法和手段单一、不灵活 探索，取得了一定效果。但从总体上来说，目前思想政治理 虽然近些年来，很多高校的思想政治理论课教师在教学 论课教学效果还不甚理想，进一步增强思想政治理论课教学 实践中不断探索新的教学方式，也找到了许多好的、有效的 吸引力仍是亟待解决的重要问题。 教学方法，现代教育技术在教学中也得到了初步运用，但在 部分思想政治理论课教师中仍然存在着教学方法单一、忽视 一、当前影响高校思想政治理论课教学吸引力的主 或不能灵活运用现代化教育手段等问题。有些教师在授课 要因素 时采取填鸭式、满堂灌的教学方式，照本宣科，不能紧密联系 （一）教学难度增大 社会现实和学生思想实际，结果让学生觉得抽象的理论和空 按照新课程方案，2006年秋季以来，全国高校在本科教 洞的说教与己无关，思想政治理论课只会讲大话、空话，无法 育中已普遍开设了马克思主义基本原理概论、毛泽东思想和 调动学生学习的积极性，从而加剧了学生对思想政治理论课 中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基 的不认同。在现代化教育手段运用方面，虽然许多教师都使 础、中国近现代史纲要四门必修课程。这四门课程具有更新 用了多媒体