依托网络平台的支架式学术英语读写教学模式研究.pdfVIP

第26卷第9期 长春理工大学学报（社会科学版） Vol.26 No.9 2013年9月 Journal of Changchun University of Science and Technology （Social Sciences Edition） Sep.2013 依托网络平台的支架式学术英语读写教学模式研究 王 宇，周纯岳 （大连理工大学软件学院，辽宁大连，116024） ［摘 要］ 基于悉尼学派的支架式学术英语读写教学模式框架，结合我国高级理工科人才培养目标和课程设置，开展依托 网络平台的支架式学术英语读写能力培养教学模式的实证研究。在随后的问卷调查和学生访谈中，学生普遍反映学术英语 独立阅读能力和独立写作能力有明显提升，自主学习意识和合作学习意识得到充分挖掘。 ［关键词］ 依托网络；学术英语读写教学模式 ［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［基金项目］ 辽宁省社会科学规划基金项目“高等理工科人才英语学术读写能力培养探究- ‘支架式教学’视角”（L11DYY053） ［作者简介］ 王宇（1971-），女，硕士，副教授，研究方向为ESP教学及语料库语言学。 2010年7月，《国家中长期教育改革和发展规划纲要 通过师生互动完成预设任务。通过一段时间训练，最终实现 （2010-2020年）》（以下简称《教育纲要》）正式发布，作为中 课外独立阅读写作，实现语言的独立使用和产出。 国面向未来10年的教育改革“路线草图”，中国进入21世纪 二、网络平台下支架式学术读写教学实践 后的第一个教育规划，是今后一个时期指导全国教育改革和 发展的纲领性文件。《教育纲要》中再次明确培养具有国际一 为保证学生能够顺利完成高年级的专业双语教学学习， 流水平的基础学科领域高端人才，促进我国基础科学研究水 笔者所在的大学为二年级本科生开设“软件行业英语”基础 平的提升，是国家高等教育人才培养的目标之一。近年来， 课程，该课程设置为16教学周，每周2学时，授课教师为大学 随着双语教学改革的不断深入，重点院校的大学英语教学更 英语部教师。该课程教学周期长，和其他英语课程比较，教 多是在为专业双语课程铺垫基石，促使学生顺利进入专业双 学间隔大、学术性强、对教师学术素养要求很高。师生必须 语教学课程的学习轨道。“清华大学对大学英语课程设置做 充分利用课堂外时间，提前做好学习准备，才能有效提高课 出重大调整，毅然砍去了综合英语这门国家级精品课程，代 堂效率。因此，经过深入的课程内容设计、实施、评估环节等 之开出了一系列学术英语课程，从而引来大学英语又一春 讨论，我们最终采用依托网络平台的支架式学术读写教学模 天”。新形势下，如何积极有效开展学术英语教学成为大学 式实践本课程的教学。基于悉尼学派“支架式英语学术读写 英语教学不可回避的问题。 能力教学模式”理论框架，结合我国高级理工科人才培养目 标和课程设置，我们整理出依托网络平台的支架式高级理工 一、支架式学术英语读写教学模式 科人才学术英语读写能力教学模式（见图1）。 悉尼学派（Sydney School）教学法被认为是三大体裁教 学法学派之一。也有学者认为悉尼学派和专门用途英语学 派（ESP）是语言学视角下体裁教学法的两大代表学派。该 教学模式受到前苏联著名心理学家维果斯基的“支架式学习 模式”理论影响。维果斯基认为儿童智力活动中，对于所要 解决的问题和原有能力之间可能存在差异，也就是“邻近发 展区”。支架式学习模式指教学中最大限度发挥“最邻近发 展区”中学生的潜在发展水平，通过教师搭建“支架”，激发学 图1 依托网络平台的支架式学术英语读写教学流程 生主动学习热情。“支架”在学生需要时为他们提供帮助，在 （一）网络平台上搭建“教学支架” 他们能力增长时撤去“支架”，最终实现学生自主学习、终身