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上海中学数学·2013年第6期 一类高考解析几何题的命题途径 ——由2011江苏、2012辽宁、湖北卷解析几何题产生的感想 224700 刘友明 江苏省建湖高级中学 解析几何问题以其独特的魅力活跃在每年的各 H．是否存在优，使得对任意的kO，都有艘上PH? 大省份及全国的高考试卷中，且常常以压轴题、拉分 若存在，求m的值；若不存在，请说明理由． 题自居，深得出卷人的青睐，是考查学生数与形问题 1 课本及各大省份的考题背景是产生考题的一块 处理能力的试金石．学生常因数据处理能力不足、出 热土——研究、探索、推广考题是我们的方向 错率较高而无法顺利完成解答，在“数与形的转化”、 找“几何关系特征”、“化简计算”等环节还有很大欠 1．1学会变换图形的位置 缺．如何才能帮助学生建立自信，并对解析几何问题 学会变换图形的位置，力求能对问题从一个角 产生浓厚兴趣呢?这要求教师能在此方面作一些研 度出发达到多方位的效果，从而提高学生的变位思 究，探寻命题的规律及途径．笔者就近两年考题作了 考能力． 一些研究． 按照德国大数学家克莱茵的观点，研究几何图 题1 (2011年江 形的种种性质，只不过是研究几何图形在各种几何 苏)如图1，在平面直角 变换下的不变性和不变量．通过感知和学习图形的 坐标系：tOy中，M、N厂落日。 变换，不仅有助于学生从运动变化的角度去认识事 ．．2 ．．2 物，去了解图形之间的联系，从而发展他们的几何直 分别是椭圆等+告=1 旷c／二 吐 厶 k—／ 觉；而且还能有利于学生感受、欣赏图形的美，增强 的顶点，过坐标原点的 对数学的好奇心，激发学生的内在潜能．2011年江 直线交椭圆于P、A两 苏卷与2012年湖北卷两题的最后一问实际上就是 图1 点，其中P在第一象 变换了图形的位置，湖北卷将江苏卷中“过P作z 限，过P作z轴的垂线，垂足为C，连接AC，并延长 轴的垂线”改为“过P作Y轴的垂线”，其它条件完 交椭圆于点IB，设直线PA的斜率为k．(1)(2)略； 全一样，问题的设置也相同．处理的方法是转化为斜 (3)对任意志0，求证：PA上PB． 率之积为一1来做，具体处理方法可见原高考参考 题2 (2012年湖北)设A是单位圆，+扩一1 答案，或可利用本文的推论1．2直接解出结果． 上的任意一点，l是过点A与z轴垂直的直线，D是直 1．2学会将具体问题一般化 线Z与Y轴的交点，点M在直线Z上，且满足IDMI=m学会将具体问题一般化，力求推出一般性的结 IDAl(拂o，且me=1)．当点A在圆上运动时，记点论，从而拓宽学生的视野，达到会一题而知一类的良 M的轨迹为曲线C．(1)略；(2)过原点且斜率为k的 好效果． 直线交曲线C于P，Q两点，其QN交曲线C于另一点 数学概念舍弃了具体形象而升华为抽象的文 k+÷，k∈Z)，显然比原函数的定义域扩大了，由确性的效果，而且还可以开阔学生的数学视野，拓宽 厶