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26 上海中学数学·2013年第5期 一堂解析几何的探究课 215500 温丽红 江苏省常熟市中学 新课程标准提出：学生的数学学习应倡导自主 为在教师引导下的“再创造”过程．教师应充分扮演 探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的 好课堂活动引导者的角色，引导学生进行“提出问 方式，发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成 题——解决问题”教学活动的探究． 答案为：因为是实根，所以只有情况①，即P一 固与检验这一知识点的掌握程度基础上又提出了更 ±压． 高的能力要求(变式五)，能使学有余力的学生思维 变式二：如果方程不变，改变两根满足的条件， 得到进一步的提升． 已知方程T2一p丁+1=0(P∈R)的两个虚根为T·， 三、结束语 Ir2，若l∞一T。1—1，求实数P的值． 3．1充分运用教材，挖掘数学内涵，提炼基本 答案为：因为是虚数根，所以只有情况②，即P 方法 一±√i． 对教材例题有选择使用的理念已逐步被广大教 变式三：如果方程不变，改变两根满足的条件，已 师认同，教师应结合具体的情境创造性地运用教材 知方程z2一弦+1一o(户∈R)的两个根为T·，趣，其中 培养学生思维能力．教师只要细心研磨教材，自然可 至少有一个虚数根，若IT。一Ir2 I一1，求实数P的值． 以挖掘出很多提高课堂教学效能的案例，再结合学 答案为：同变式二．只是表达式不同，如果有虚 生的特点精心设计教学，从而使学生认清问题的数 根，对实系数一元二次方程来说，必然是两共轭虚根 学内涵，轻松掌握基本解决方法，这对教师和学生绝 的情况，即p一±√3． 对是双赢的． 变式四：如果方程不变，改变两根满足的条件， 3．2在问题变式中拓展思维，体会数学思想。 z，Tz， 已知方程．r2一pT+1—0(p∈R)的两个根为z 提升综合素养 若IT。+T。I一1，求实数P的值． 课堂教学中教师是主导性的主体，学生是发展 答案为：直接利用根与系数的关系，即P=±1． 性的主体．而布鲁纳说过解题这个思维过程是教师 变式五：如果改变方程，且改变两根满足的条 引导学生用自己的头脑亲自获得知识的再发现过 件，已知方程．r2+．r+夕一0的两根为T。，T：，若Iz。I 程．教师适当地运用问题变式，让学生从不同角度， +l z：I一2，求实数P的值． 对不同问题进行研究，必然能在课堂上擦出学生思 1 维的火花，使学生对问题的理解从单一例题的浅层 解：(1)当△≥o，即户≤÷时，方程有两个实根， 理解达到本质的深层次的理解，知识的平度