追求本质简单自然的数学教学——“一元二次不等式的解法”教学设计与思考.pdfVIP

上海中学数学 ·2012年第 12期 追求本质简单 自然的数学教学 “ 一 元二次不等式的解法教学设计与思考 226001 江苏省南通市第一 中学 张红梅 一 、 课题分析 二、课堂实录 “ 一 元二次不等式的解法”具有 以下三个特 笔者在研究教材、教参的基础上，立足于课 点 ： 题特征，以 “追求本质、简单、自然的数学教学” 1．一元二次不等式的解法是一元一次不等 的理念为指导，设计并实施了 “一元二次不等式 式的解法的延续和深化，它对集合知识起到重 的解法”的教学． 要的巩固和运用的作用，也与后继的函数、三角 学程 1 定义、理解、辨析 “一元二次不等 函数、线性规划 、直线与圆锥 曲线 以及导数等 内 式” 容紧密相关．许多问题的解决都要建立在一元 教师 ：不等式 一30我们很熟 悉，是 二次不等式正确求解的基础上．可见 ，一元二次 … … ? 不等式的解法在高中数学中具有极强的基础性 学生 ：一元一次不等式 ． 和工具性 ； 教师：称其为 “一元”，因为……? 2．一元二次不等式的解法只需以初 中所学 学生 ：只含有一个未知数． 的一元一次不等式的解法、一元二次方程 的求 教师：称其为 “一次”，因为……? 解及二次函数图像等为基础，故对实施教学的 学生：未知数的最高次数是 1． 对象要求不高； 教师：同学们，你们能不能试着给出一个一 3．很多数学教师认为 “一元二次不等式的 元二次不等式来? 解法”内容平淡，难以 “出彩”． 学生 1：3x+,T--30． 基于 以上特点 ，类似于 “一元二次不等式 教师 ：为什么说它是一元 、二次呢?你能不 的解法”的课题常被选用于各类研讨课 、评优 能试着给一元二次不等式下个定义? 课 ． 学生 1：……，只含有一个未知数 ，并且未 笔者就参加市优课评 比活动 时所执教 的 知数 的最高次数是 2的不等式即一元二次不等 “ 一 元二次不等式的解法”(苏教版教材)的教学 式． 设计对此类课题 的课堂教学作进一步探究． 教师：很好．同学们，请观察以下不等式，试 的不同(必须满足关于原点对称)有无数个． 体方法，即由函数图像的对称一点与点的对称 第二，从奇偶函数的图像特征出发． 一 点的坐标 间的关系一 函数解析式 的特征 ，也 这样的函数若存在 ，其图像既关于原点对 可 以推广到研究更为一般的情况：函数图像关 称，又关于Y轴对称，因此其图像只能是 轴或 于任意轴对称，例如 一1；或函数图像关于任意 -一，轴的一部分 ，即函数值为常数 0．同样，函数可 点对称，例如点(1，1)，将特殊推广到一般，提高 根据定义域 的不 同(必须满足关于原点对称)有 了课堂教学 的有效性 ，让学生在课后对此类 问 无数个． 题 的研究做到举一反三