认知发展研究新成果David Tall的“数学三个世界”理论.pdfVIP

第22 卷第3 期 数 学 教 育 学 报 Vol.22, No.3 2013 年6 月 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION Jun., 2013 认知发展研究新成果 ——David Tall 的“数学三个世界”理论 1 2 3 周士民 ，聂立川 ，王 君 （1 ．青岛理工大学 基础部，山东 临沂 273400 ； 2 ．河北农业大学 理学院，河北 保定 071001 ；3 ．哈尔滨学院理学院，黑龙江 哈尔滨 150086 ） 摘要：Tall 称具体化、符号化、形式化3 种认知发展形式为数学三个世界 ．他在继承前人成果的基础上提出该理论 ，重 新解释了人的认知发展过程 ．他认为抽象知识间是可以相互转化的，结晶体概念是转化的根源，并验证了其教学有效性 ．目 前该理论处于结构稳定，内容不断完善阶段，已得到国际认可 ． 关键词：具体化；符号化；形式化；认知发展 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1004–9894 （2013 ）03–0008–04 关于认知发展理论的研究，皮亚杰、布鲁纳等教育学家 相关 ．Lakoff认为所有思维过程在活动中都是具体化的 ．数 在其著作中已经有深刻论述 ．进入21 世纪，英国知名数学 学三个世界理论接受了认知科学的观点，认为人具有使用语 教育家Warwick大学教授David Tall在认知主义、建构主义基 言和模式识别的基本能力 ．因而有能力处理外部信息，并随 [4] 础上，融合了认知科学、新皮亚杰主义等相关研究于 2004 着抽象程度的加深逐渐产生符号 ． [1] 年提出了数学三个世界理论 ，该理论是Tall关于认知发展 2 数学三个世界理论结构[5] 研究的最新成果 ． Tall 在这里选择使用“ 界” 不是指范围，而是指不同的 [2] 1 数学三个世界的理论基础 思维发展方式 ．他认为人的认知过程是以“ 前集” 与“ 前变 该理论与认知主义、建构主义一脉相承，同时吸收了新 量” 为基础经数学三个世界而得以发展的 ．“ 前集” 表示的 皮亚杰主义、认知科学等研究成果而形成 ． 是一种与生俱来的心理结构，该理论中特指“ 识别、重复、 认知主义流派的代表人物有 Piaget、Bruner、Skemp、 语言”；“ 前变量” 即为个人以往的经验在大脑中建立的 Van Hiele 和Fischbein 等 ．Piaget 认为抽象有3 种形式：经 联结 ． 验抽象、伪经验抽象、反思抽象；Bruner 认为人用3 种形式 概念—具体化世界：现实中的具体对象与概念性具体都 将经验转化为模型：行为的、形象的、符号的形式；Skemp 称做“ 具体化” 的，即以对世界的感知为基础，通过反思利 认为人有3 种性质不同的活动：感觉（输入）、操作、反思； 用语言形成精致的意义 ．在这个世界中，既包括对外部世界 Van Hiele 认为儿童以格式塔方式认识对象，描述性质并定 的认识，又包括对内部世界的感知 ．其数学学习对象是具体 义出各种层次的图形，利用演绎推理推导出其它性质，形成 的、形象的、可见的，简称具体化世界 ． 理论体系 ．数学三个世界理论借鉴认知主义表征概念的