高中数学习题课教学中培养学生反思能力之我见.pdfVIP

60 数学教学研究 第32卷第6期2013年6月 高中数学习题课教学中培养学生反思能力之我见 王世凤1，陈婷2 (1．甘肃省武威市第二中学，甘肃武威733000； 2。兰州城市学院教育学院，甘肃兰州730070) 摘要：课堂教学是培养学生数学反思性学习能力的重要渠道，数学课堂教学除了概念教学，例题讲 解外，还有最重要的一部分是习题课教学．我们学习数学问题最终是要会做题，做对题．文章总结了 -／题课教学中培养学生的数学反思能力的几种方法：创设开放性问题情境，在积极思考中让学生感 到“我能行”；从一题多解方面进行反思；在问题解决后进行反思． 关键词：习题课；教学；反思；能力 中图分类号：G633．6 在高考这个指挥棒下，学生学习数学最 知识的理解又有何偏差．要反思推理过程、运 终是要会做题，做对题．但大多数学生解题 算过程、语言表述，看看哪些是多余的绕弯 时，常常使解题过程成为对比概念、照搬定 的．在平时的练习中，要反思记忆，形成经验． 理、硬套公式的过程，为做题而做题，做完便 反思一下自己做了些什么，学到了什么，是怎 丢掉不管，做后不加以反思，导致学习效率低 样调节自己学习的，如果自我评价是否定的， 下，花大量的时间做题，学生往往只是针对具 以后如何改进等等． 体的题目，不会扩展到相同类型的题目中，学 1创设开放性问题情境，在积极思考中让学 得非常零散不系统．当然也有许多学生对做 生感到“我能行” 过的、讲过的问题比较有信心，再遇见这类问 习题1 已知以坐标原点为中心的椭 圆，满足条件：①焦点F1的坐标为(3，o)； 题往往能够正确解答出来，但只要会做就不 一2 再思考为什么这样做，最终还是没有掌握问 ②长半轴长为5．则可求得此椭圆方程为舞 题的本质，只是停留在表面．因此，有些学生 2 只会解相同类型、相同模型的题目，而遇到陌 +最=1．(*)问可用其他什么条件代替②， 生情景时就束手无策．对于解答错误或者不 使所求得的椭圆方程仍为(*)? 会解答的问题，在知道正确答案后能够去思 此题一出示，学生的思维马上活跃起来， 考解题思路、解题过程、解题原理的学生相对 补充的条件形形色色： 不多，有些学生只是被动地记住方法、答案， (1)短半轴长为4； 根本不去思考为什么用这样的方法要反思不 口 (2)离心率e一詈； U 同的问题之间有何区别与联系． o亡 因此谈习题课的反思显得非常重要．要 (3)右准线方程为z=等； U 能把握问题的实质，举一反三．要反思理解题 意的过程，看看曾经产生过什么样的偏差，对 (4)点P(3，訾)在椭圆上； 收稿日期：2013—05—02 万方数据 第32卷第6期2013年6月 数学教学研究 61 (5)椭圆上两点间的最大距离为10； 与另一定圆外切，求动圆圆心的轨迹方程，并 说明它是什么形式的曲线．发现轨迹是“以两 学生通过自己改编题目，深刻理解了椭 定圆圆心为焦点，两圆半径之和为实轴长的 圆中的