4、物理建模的思想方法.pptVIP

高中《物理建模》课程开发的研究 教育研究最佳实验室之一就是教室。 教师专业发展最佳途径之一就是课题研究。 教师执教能力发展最佳途径之一就是课程开发。 一、研究的背景及意义 1、 研究思想的产生 1989届、1992届、1995届连续三届学生的高考成绩与全国物理竞赛成绩引起我对自己教学过程的思考，发现课堂教学中重视物理过程的分析与物理思维方法教育对提高学生物理水平比较有效，两者结合起来就是要重视物理建模的过程。因而1996年开始就着手进行物理建模的研究。 2、 建模是人类预测能力发展、社会文明程度提高的重要标志. 建模思想渗透于各个领域，如：房屋建筑模型、航空航天模型、桥梁建筑模型、经济动力学模型等。 法国科学方法论学者阿雷指出：科学的基本活动，就是探索和制定模型。 3、数学建模活动，引起我对物理建模的进一步思考。 物理学原是客观研究物质万象的学科，建模思想源于物理，物理教学本身就是一种物理模型的教学，它是景象与意象相结合的教学，也是具象与抽象相结合的教学。是感性思维与理性思维的统一。在物理学习中培养学生的建模思维，有得天独厚的学科优势。物理建模教育可以使学生冲破现实与经验的局限，对物理概念和规律进行心理成像；用建模作为认知的工具，可形成富有想象力的教学。 4、《普通高中物理课程