新课程背景下高中地理课堂有效教学模式初探.pdfVIP

·方法与技巧· 现代教育改革与发展 新课程背景下高中地理课堂有效教学模式初探 ●陈志荣 康 莹 / 四川省富顺第二中学（643200 ） 随着国家基础教育课程改革的深入，高中课堂教学更 目标服务的，如果实现不了教学 目标，提高教学效果就是空 加突显学生的主体地位。在高中地理课堂教学中，不断改革 谈 。 教学方法，创新教学模式，旨在充分挖掘学生自主学习、合 二、有效教学模式的影响因素权重分析 作学习，探究学习的潜力，满足学生的发展需要，提高课堂 影响教师构建或选择教学模式的因素较多， 本文通过 教学效果。 本文先利用文献法，明确课堂有效教学模式的突 问卷法对富顺市重点高中在职教师进行调查， 旨在找出影 出特征，再通过对自贡市在职教师问卷调查，并进行数据统 响高中教师选择有效教学模式的主要因素。 2012 年 3 月发 计和分析， 弄清影响构建高中地理课堂有效教学模式的主 放问卷 100 份 ，实际收回 96 份有效问卷。 问卷对教材分析、 要因素。在此基础上，本文举例构建适合高中地理课堂教学 学情分析、教学条件、课标理念 的认识度、教师个人倾 向和 的有效教学模式。 同行影响这 6 个因素设置 了 A （很重要 ）、B （重要 ）、C （一 一、课堂有效教学模式的突出特征 般 ）、D（不重要）、E（很不重要 ）5 个等级 ，表 1 显示 了各 因素 各等级的人数。 “兴趣是学生最好的老师”，如果学生学习兴趣不高，就 表 1 高效教学模式的 6 个影响因素各等级人数统计表 会导致学习积极性差，学生参与课堂学习的程度低，最终影 影响因素 很重要 重要 一般 不重要 很不重要 响整个课堂教学的效果。 事实上，高中阶段学生已具备一定 教材分析 86 8 2 0 0 思维能力，且对生活中很多地理知识和地理现象有很强的 课标理念 27 18 25 16 10 好奇心，需要教师精心地挖掘。在高中地理教学的导入和教 教学条件 32 28 21 10 5 学过程中，教师采用合理的教学方式，从生活事实和趣事入 个人倾向 11 14 26 31 14 手，结合教学内容来展开课堂教学，就可以达到较好的教学 效果。 例如，在讲“国际日期变更线”时，可先向学生讲“怀有 学生特点 62 21 9 4 0 双胞胎的孕妇坐船在北太平洋上从西向东经过 180°经 同行影响 3 13 24 39 17 线，经过前先生了一个女儿，经过后又生了一个女儿，结果 A 、B、C、D、E5 个等级分别赋值为 5、4 、3、2、1 分， 影响 先出生的是妹妹后出生的却成了姐姐。 ”这样的生活事件， 因素得分计算公式为 H=5×A+4×B+3×C+2×D+1×E ，因 可以引起学生强烈的好奇心和求知欲。 素权重公式为 W=H/（H1+H2+H3+H4+H5+H6 ），根据计算得